Почему исправить прикус — ещё не значит исправить речь
Почему исправить прикус — ещё не значит исправить речь Я продолжаю проходить обучение и ловлю себя на мысли: многие вещи, которые мы изучаем в логопедии, кажутся очень медицинскими и сложными для родителей. Но если перевести их на язык родителей, становится понятно, почему некоторые особенности речи появляются у детей. На этой неделе, например, разбирали тему периферического речевого аппарата. Это те структуры, которые непосредственно участвуют в речи: дыхание, голос и артикуляция. Три системы, которые работают как одна команда. Если упростить, то выглядит это примерно так: 🔹Дыхание даёт энергию для речи 🔹Голосовые складки создают звук 🔹А артикуляция (язык, губы, нёбо, зубы) превращает этот звук в понятные слова И вот интересный момент: если хотя бы одна часть этой системы работает не совсем так, как нужно, это может влиять на всю речь. Например, ребёнок может неправильно произносить звуки не потому, что «не старается» или «ленится», а потому что есть особенности строения или работы речевого аппарата. Иногда это бывает связано с прикусом Иногда с формой нёба Иногда с уздечкой языка А иногда с особенностями развития соединительной ткани или генетическими факторами Есть, например, такое явление как готическое нёбо, когда нёбо более высокое и аркообразное. У таких детей действительно могут встречаться трудности с некоторыми звуками, особенно заднеязычными. Плюс из-за особенностей строения может появляться назальный оттенок голоса. Или возьмём прикус. Если верхние и нижние зубы смыкаются неправильно, языку становится сложнее занять нужное положение для некоторых звуков. Поэтому у детей с нарушениями прикуса нередко появляются замены свистящих или шипящих. Ещё один пример, любимая всеми уздечка языка. В норме она должна позволять языку свободно подниматься и двигаться, но иногда она остаётся укороченной. Тогда язык физически не может выполнять движения, которые нужны для некоторых звуков. Но здесь есть очень важный момент, о котором редко говорят. Любые особенности артикуляционного аппарата гораздо реже являются единственной причиной речевых трудностей, чем принято думать. Иногда родители приходят с мыслью: «Вот подрежем уздечку — и всё сразу наладится» или «Исправим прикус — и речь станет идеальной» На практике всё обычно сложнее. Чаще всего особенности строения, это лишь одна из деталей общей картины развития. А на звукопроизношение могут влиять и другие вещи: 🔹 особенности моторного развития 🔹 слабая имитация 🔹 трудности слухового различения звуков 🔹 особенности внимания и обработки информации. Поэтому в логопедии мы почти никогда не смотрим только на один фактор. Если представить речь как пазл, то артикуляционный аппарат, это лишь одна из деталей. И если остальные части ещё не сложились, одной «деталью» проблему не решить. Именно поэтому на диагностике я всегда смотрю не только на звуки, но и на всю систему развития речи. И это нормально, речь, очень сложная система. Поэтому когда родители говорят: «Мы уже сто раз просили его сказать правильно, но он всё равно говорит так же», я их прекрасно понимаю. Очень часто дело не в старании ребёнка, а в том, что его речевой системе пока сложно выполнить нужное движение. И тогда наша задача, не заставлять повторять, а постепенно этому научить. Через игру, совместные действия и правильную последовательность работы. А вы когда-нибудь сталкивались с ситуацией, когда звук у ребёнка долго не получался, несмотря на все попытки?