⚡"Ребенок боится выполнять новые/сложные задания"
⚡"Ребенок боится выполнять новые/сложные задания" Сегодня в постоянной рубрике "Вопрос-ответ" разбираем ⤵️ ❓Вопрос: «Ребенок 4,5г боится выполнять сложные/новые для него задания, просит те, что уже знает. При этом может сопротивляться до истерики. Как помочь?» 💬Ответ: Первое, что важно прояснить: в этом возрасте ведущая деятельность – игровая - сюжетно-ролевые, двигательные игры со сверстниками. Игра помогает осваивать социальные роли, развивать эмоциональный интеллект и стрессоустойчивость, способность «вставать на место другого», регулировать себя в соответствии с правилами, становиться самостоятельнее. Именно поэтому в рамках коррекционной и педагогической работы специалисты «заворачивают» задания в игровую оболочку в соответствии с возрастом и интересом ребенка. «Сухое» академическое задание может вызывать сопротивление, ведь мотивационная система ребенка ещё не может опираться на один лишь волевой компонент. Конечно, в отношениях со взрослым ребенок может выполнять инструкцию, действовать по просьбе, но время такой работы будет непродолжительным, и во многом опирается на качество эмоционального контакта с этим самым взрослым. Здесь помогает эмоциональная «подпитка», «заряд» - например, действовать на скорость, наперегонки, меняться ролями, делать динамические игровые паузы и т.д. Если ребенок систематически «застревает» на однотипных заданиях и болезненно воспринимает новые, сложные – это может говорить о низком уровне энергетического заряда как внутри его личности (высокий уровень тревожности, невротизация, астения, слабость нейродинамики), так и внутри детско-родительских отношений (симбиотичность отношений с матерью, высокий уровень требований, возможно, ненадежный тип привязанности, эмоциональная невовлеченность отца или другие факторы). Если говорить о нейроотличных детях, такая склонность к застреванию у них тоже может проявляться. При этом указанные выше факторы также могут иметь место и усугублять общую картину. 📍Что делать? ✅ Убрать высокий уровень ожиданий от ребенка. Чем выше уровень напряжения вокруг задания – тем больше будет застревания и ниже эффективность ✅Сместите фокус с результата на процесс, добавьте вариативности и удовольствия в то, что ребенок уже делает (наклейки, музыка, новые фломастеры, ваша собственная эмоциональная реакция) ✅Насытить коммуникацию энергетически – добавить в пространство спонтанности, игры ✅Введите ритуал начала и конца занятия, это поможет мягко включиться и выключиться, создаст нужное ощущение "пространства", где происходит взаимодействие по определённым правилам. Ритуалом может быть пальчиковая гимнастика, танец под определенную музыку, стишок - главное чтобы выбранная активность выполнялась стабильно без изменений и ассоциировалась только с занятием. На начало может быть один танец/стишок, на окончание - другой. ✅ Задайте медленный ритм усложнения, при этом всегда начинайте со "старенького". Примерно такая схема: 1 старое - 1 старое - 0.1 новое - 0.5 старое - 0.2 новое - 0.3 старое - 0.5 новое. По мере прокачки переключения - меняйте "пропорции" и скорость старых и новых заданий в сторону большей интенсивности ✅ Обязательно позитивно эмоционально подкрепляйте в случае успешного переключения, при этом не ругайте за негативную реакцию при неуспехе (лучше не фиксировать на этом) ✅Обеспечьте в обычной жизни больше разнообразного опыта (новая одежда, новые маршруты, новые люди, игры итд). Но обязательно следите, чтобы психика успевала "обработать" его и восстановиться ✅ Организуйте для ребенка возможность играть с другими детьми в подвижные групповые игры. Также очень полезны игры/прогулки мальчика с папой, это помогает научиться справляться с фрустрацией и снизить тревогу, связанную с новым опытом. 👉Задать ваш вопрос для разбора в рубрике можно в комментариях ⬇️