И в завершении в качестве примера.
И в завершении в качестве примера. Когда мы обсуждаем с коллегами или родителем вопрос готовности детей к школьному обучению, то я всегда отмечаю, что в основе умений младшего школьника лежат отнюдь не знание алфавита и таблицы сложения или умения читать и писать, складывать в пределах сотни. Важным является физическое развитие и социальная зрелось: умение установить контакт, аргументировать свою позицию, обратиться за помощью, налаживать отношения, регулировать элементарные конфликты (например, сверстник толкнул, не поделился чем-либо, взял со стола без разрешения карандаши, перепутал обувь/футболку/шорты и другие трудности ) И чем шире социальные навыки у 7летки, тем больше «инструментов» у ребенка в кризисе. Почему? Все симптомы кризиса 7 лет, помните, связаны с переходом переживаний ребенка во внутренний план действий. И если его не оснастить опытом выстраивания качественных социальных отношений, то при возникновении трудностей со сверстниками или с учителем у ребенка не будет опыта и смелости, хотя бы кому-то открыться, предъявить то, что он переживает на самом деле внутри себя обиду, негодование, которое внешне будет прикрыто смехом или вызывающим поведением, привлекающим в негативном ключе, внимание окружающих. Не так давно я наблюдала кусочек внешкольной жизни своего маленького клиента. Это был целый класс, проводилось совместное мероприятие. И взрослые предложили мальчикам взаимодействие с девочками. И я смотрю как часть мальчишек (в их числе и мой клиент) вжались в диванчик, начали активно сопротивляться, подхихикивать с фразами: «Да ну этих девчонок!» В общем-то звучало это достаточно обидно… Однако! Девочки попытались разрядить обстановку, тоже стали смеяться, отворачиваться, кто-то пытался настойчиво привлечь к совместности, взрослые попытались поднять, но получили активное сопротивление. Что произошло? На самом деле, вернувшись назад к моему описанию – было достаточно четкое проявление, мальчишки буквально вжались в диваны. Похоже, возникло чувство сильного стыда (стеснения), но никто из мальчиков об этом прямо не сказал и это осталось лишь моим предположением, так как я была в моменте только сторонним наблюдателем. На личной встрече с ребенком мы вернулись к этому моменту. И я задала только один вопрос: - Помнишь ситуацию (описываю ее) Похоже, что-то с тобой случилось в тот момент? Я тут же получила ответ, который и ожидала: - Да, я застеснялся. И это смешно! У ребенка, в целом, отлажен контакт с родителем, однако, замечаете, что даже при наличии качественного общения, нормально, что часть эмоциональных состояний уходит вовнутрь и активно прикрывается, не желая быть рассекреченным, потому что есть фантазия, что это смешно. Начали обсуждать. - Кому смешно? - Всем.- Кто эти все? (ответа не последовало, потому что это фантазия о последствиях) - А кому было бы не смешно, если бы сказали, как-то стесняюсь я с девочками. - Взрослым! Маме. - Как думаешь, поддержали бы? Что-то поделали бы с этим стеснением твоим? Или если бы кто-то посмеялся? - Думаю да - А девочкам как думаешь, было обидно? - Думаю да. - Как лучше поступать в таких случаях? - Говорить правду о себе. Хороший вывод, не так ли? (кивает согласительно головой. Вряд ли завтра или с понедельника начнет пользоваться как инструментом, однако, вода камень точит…) Если ничего не делать совсем. Не включаться, не наблюдать, не замечать, что происходит – страдать, от невозможности предъявлять себя искренне и без страха будут все: сам ребенок, одноклассники, учитель и родители. Поэтому одна из главных рекомендаций как можно больше и чаще беседовать с ребенком, наблюдать за его реакциями, слушать внимательно то, о чем он рассказывает. Будьте в контакте с ребенком! Авторские права защищены ©, при копировании ссылка на автора обязательна