Дисграфия — специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких и повторяю...
Дисграфия — специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках на письме, обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Дисграфия на основе нарушенного фонемного распознавания — иначе она называется акустическая дисграфия — является проявлением небольшого органического поражения в центре Вернике. Зона Вернике, расположенная в задней трети верхней височной извилины левого полушария, отвечает за восприятие, анализ и синтез звуков речи, то есть за фонематический слух. При функциональной незрелости, минимальных нарушениях или повреждениях этой зоны мозг перестает четко различать близкие по звучанию фонемы, хотя физический слух человека остается абсолютно нормальным. Вследствие этого ребенок не способен точно различать слышимые звуки и у него искажается процесс письма. Как это работает в норме? Когда мы слышим слово, звук поступает в ухо, преобразуется в электрический сигнал и передаётся в височные зоны. Там этот сигнал кодируется — то есть распознаётся его акустическая характеристика. Затем закодированный сигнал направляется в зону Вернике (в задней части височной доли), где происходит его полноценный анализ и синтез. После этого информация передаётся в зону Брока (в лобной доле), которая управляет мышцами речевого аппарата. И уже затем данные идут в угловую извилину и зоны, отвечающие за создание визуальных образов букв. Что происходит при нарушении Если в височных зонах есть особенности развития или дисфункция, кодирование акустического сигнала нарушается. Мозг начинает «путаться» в звуках: человек слышит слово, но не может чётко выделить отдельные фонемы, определить их последовательность и соотнести с соответствующей буквой. В результате на письме появляются стойкие ошибки: ребёнок заменяет буквы, обозначающие фонетически близкие звуки. Например, пишет «сапка» вместо «шапка» (путает [ш] и [с]), «корка» вместо «горка» (звонкие и глухие [г] и [к]). Проблема, как правило, становится очевидной в начальной школе и при отсутствии коррекции прогрессирует. Чем раньше начато обучение и коррекция у логопеда (желательно не позднее первого класса), тем выше шансы выйти на нормативный уровень. При старте в 3-4 классах эффективность снижается. На фото работа ребёнка, обучающегося во 2 классе. Физический слух в норме. Работаем второй год (первый год работы был направлен в основном на профилактику дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, небольшие проблемы остались, сейчас их решаем в комплексе).