Мальчик 5 лет. Не сидит ни секунды. Ходит по кабинету. Возит машинку по стене — вперёд-...
Мальчик 5 лет. Не сидит ни секунды. Ходит по кабинету. Возит машинку по стене — вперёд-назад, вперёд-назад, одним и тем же движением. Знакомая картина? У вас 30 минут занятия — а первые 10 уходят на попытки просто оказаться рядом с ребёнком, а не понять, что с ним делать. Первый вопрос, который встаёт в такой ситуации — не «как его усадить», а другой: что сейчас первично — речь, поведение или сенсорика? Это не риторика, это разное направление работы: → Если ребёнок возит машинку по стене, потому что ищет тактильную/зрительную стимуляцию — это сенсорный запрос, и бороться с этим напролом бесполезно: нужно встроиться в поведение, а не остановить его → Если это уход от задачи — поведение здесь вторично, сигнал: занятие построено так, что ребёнку некомфортно или непонятно, что от него хотят → Если это стереотипия, которая не реагирует ни на смену обстановки, ни на снижение требований — здесь смотрим глубже, в сторону неврологической/нейропсихологической картины Без этого разделения любая попытка «просто начать заниматься» превращается в борьбу за внимание, а не в занятие. И да, это не про то, что вы плохо структурировали урок. Одна из коллег в чате написала очень точно: «проблема не в структуре занятия, а в энергозатратности». С таким ребёнком можно всё сделать методически правильно — и всё равно выйти с занятия выжатой. Это нормально. Но это же и главный аргумент за работу по системе, а не на одном терпении. 📎На курсе «Современная логопедия» этот случай не разбирается одним модулем — он требует связки из нескольких: → 04. Нарушения речи и сложные случаи — РАС и сочетанные нарушения: как отличить сенсорный запрос от поведенческого протеста, что именно первично в конкретно вашем случае → 03. Смежные специалисты — если поведение не укладывается в логопедическую картину, здесь про то, когда и к кому направить, как читать заключения невролога и нейропсихолога → 07. Нейро — нейроигры и работа на занятии с ребёнком, которого сложно удержать в задаче → 06. Структура и маршрут — как выстроить занятие и коррекционный маршрут уже после того, как поняли, что первично По отдельности это разрозненные знания. Программа собирает их именно в систему: от «что происходит с ребёнком» до «что конкретно делать на занятии и куда вести дальше» — без прыжков между темами и без необходимости дособирать картину из разных источников самостоятельно. 🟡Если возьмёте тариф с куратором — именно так и будет построена работа: куратор поможет разобрать ваш случай полностью, от подготовки к диагностике до написания маршрута. Есть нюанс: полный разбор «от и до» — по одному ребёнку от каждого специалиста, но вопросы по всем остальным детям принимаются в течение всего курса. Если нужно больше разборов вживую — на тарифе VIP разборы ведёт лично Анастасия, и там уже 5 детей с одного специалиста. ⬇️Мест по текущей цене немного: на тариф с куратором осталось 5 мест, на личную работу со мной — 3 места. ⭐Ссылка на сайт - https://logoped-nezhenets.ru/sovremrnnaya