Ученик знает правило. Но в речи его будто нет.
Ученик знает правило. Но в речи его будто нет. В упражнении всё получается: ребёнок выбирает правильную форму, вставляет слово, исправляет ошибку. А в разговоре знакомая конструкция словно исчезает. Причина в том, что выполнить упражнение и самостоятельно использовать грамматику — разные задачи. В упражнении уже есть подсказка и готовый контекст. В речи нужную конструкцию приходится извлекать самому. Поэтому после отработки правила важно менять формат практики. Например, There is / There are: упражнение → описание картинки → вопросы → сравнение → собственная фраза. Конструкция остаётся той же, а количество опор постепенно уменьшается. Если ученик знает правило, но не использует его в речи, возможно, ему нужны не новые объяснения, а больше ситуаций, где эту конструкцию приходится применять самостоятельно.