Дополнительное образование с профессором Ангелиной Золотаревой |ЯГПУ

Образование · 13 июня 2026 г.

Открыть канал в MAX

✅ Друзья, хочу продолжить разговор об исследованиях дополнительного образования детей... — 13 июня 2026 г. в 09:48:07.793

✅ Друзья, хочу продолжить разговор об исследованиях дополнительного образования детей, в этом посте – в сфере естественно-научной направленности. 🔭🔬🔎 Эта сфера сегодня особо актуальна, т.к. находится на пике реализации государственных задач, поставленных в Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, Комплексном плане мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования на период до 2030 года и др. Хочется отметить, что в отечественной педагогической науке накоплен определенный массив работ, посвящённых использованию ресурсов ДОД для решения задач естественно-научной подготовки обучающихся. Мы проанализировали 63 диссертационные работы, выполненные в этой сфере в 2000-2025 году. 🏆 В нашей команде исследование естественно-научной направленности ведет самый молодой член команды – Серебрякова Полина Вячеславовна, ассистент и магистрант кафедры физики и информационных технологий, лаборант педагогического технопарка «Кванториум им. А.А. Ухтомского» ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. ‼️ Для наших подписчиков, думаю, будет интересно узнать, какие полезные разработки сегодня уже есть в сфере естественно-научной направленности ДОД, охватывающие все возрастные группы – от дошкольников до старшеклассников, направленные на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов освоения естественно-научного содержания. Наш анализ позволил выделить несколько устойчивых групп исследований: 🔷 о развитии экологической компетентности и экологической культуры в различных организационных условиях (в городской и сельской среде; в условиях дополнительного биологического, географического, математического, художественного, туристско-краеведческого образования; в предпрофильной подготовке и профильной школе; в досуговых объединениях, в детско-юношеских общественных объединениях и др.); 🔷 о вовлечении обучающихся в научно-исследовательскую работу и формировании опыта исследовательской и творческой деятельности (в научных обществах; в экологических лагерях; в музеях; в школе юного медика; в исследовательских лабораториях, и др.); 🔷 об экологическом воспитании, формировании мировоззрения, эколого-ориентированной позиции и ценностного отношения детей к природе в условиях интеграции основного и дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности, социального партнерства; 🔷 о развитии психических, личностных и мировоззренческих структур учащихся средствами дополнительного естественно-научного образования (индивидуальной траектории развития; норм мыслительной деятельности; идентичности личности школьников в биоэкоориентированной образовательной среде; развитие субъектной активности, поисково-познавательной самостоятельности, формирование основ рефлексивной культуры подростков и др.). 🔷 об организационно-педагогических и методических условиях и методах опережающего и преемственного обучения отдельным естественно-научным предметам (физика, химия, биология, география) в интеграции с ДОД (интегрированные математико-профильные курсы; информационные технологии; проектная деятельность; полевые практикумы, экспедиции, экологические тропы, деловые игры, экологические лагеря, природоохранные акции; реализация фасилитаторско-тьюторской функции педагога и др.); 🔷 о подготовке педагогических кадров к реализации естественно-научного образования, к формированию у школьников естественнонаучной картины мира. ‼️ Российские исследователи предлагают некоторый спектр подходов, которые можно использовать в естественно-научном образовании детей: компетентностный, культурологический, аксиологический, проектный, эстетический, диалектический, феноменологический, метапредметный, итеративно-адаптивный, интегративно-вариативный и др. ‼️ А также, хотелось бы обратить внимание на идеи выстаивания преемственной логики реализации программ, предложенных нашими исследователями: «школа – вуз – предприятие»; «школа – социоприродная среда»; «школа – учреждение ДОД»; «Человек – Земля – Вселенная» и др.