Посмотрите, что происходит с ребёнком в начале этого упражнения.
Посмотрите, что происходит с ребёнком в начале этого упражнения. Это обычный фрагмент моего занятия с пятиклассником. Сначала работаем с мячом, потом переходим к заданиям за столом, позже снова возвращаем движение. В начале ребёнку непросто войти в инструкцию: понять принцип действия, включиться и начать выполнять задание самостоятельно. Через некоторое время он понимает, что нужно делать. И тогда становится заметна уже другая трудность: удержать серию действий, не сбиться и проконтролировать себя по ходу выполнения. Для педагога здесь очень много информации. Я наблюдаю, -насколько быстро ребёнок входит в новую задачу, -удерживает ли последовательность, -где начинает сбиваться, -замечает ли свою ошибку -и сколько помощи ему требуется. Конечно, по одному упражнению выводы о ребёнке я не делаю. Смотрю, повторяются ли такие трудности в других заданиях, в письменной работе, при выполнении инструкции. Поэтому упражнения с мячом появляются на моих уроках не просто для движения. Я знаю, что хочу увидеть и какую задачу сейчас решаю. Можно собрать десятки нейроигр и упражнений. Сложность обычно начинается позже: понять, кому какое упражнение дать, зачем, что наблюдать во время выполнения и что делать с полученной информацией дальше. На курсе для специалистов "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2–6 классах" мы много работаем как раз с этим профессиональным взглядом: ✅️ учимся анализировать трудности ребёнка, ✅️ формулировать гипотезу, ✅️ подбирать упражнения ✅️ и встраивать их в обычный урок русского языка. Если у вас тоже бывают ученики, про которых вы понимаете: "Он сбивается, не удерживает, теряет инструкцию", — но дальше возникает вопрос, что с этим делать, этому мы и будем учиться на курсе. Стартуем 19 октября. Программа курса: https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/nrp