👉 Логопеды, дефектологи, психологи, нейропсихологи, этот пост — для вас. — 30 июня 2026 г. в 10:15:33.884
👉 Логопеды, дефектологи, психологи, нейропсихологи, этот пост — для вас. Друзья, уже завтра мы встречаемся с вами на первом дне интенсива «Как играть с ребенком с РАС, чтобы он начал замечать вас, включаться во взаимодействие и использовать речь для общения». Вы готовы?! Жду вас в ⏰ 19:00 МСК. 📌 Для тех, кто вдруг пропустил ссылку на регистрацию, дублирую: https://igraautism.ru/speech?utm_source=max&utm_content=300626 А сейчас хочу обратиться к специалистам. 💁🏻♀️ Я знаю, что многие из вас хотя бы раз выходили после занятия с ощущением собственного бессилия (в моем опыте это, конечно, тоже было) Часто такие переживания появляются, когда к вам приводят ребенка с запросом на запуск или развитие речи, но вместо того, чтобы сесть и заниматься своими прямыми обязанностями, вам приходится устраивать танцы с бубнами, чтобы хотя бы привлечь его внимание. 👉 Ребенок может бесконечно стимиться любимой игрушкой, и все попытки забрать ее или переключить внимание заканчиваются протестом и истерикой. 👉 Или того хуже — истерика у ребенка начинается еще до того, как он вошел в кабинет. А потом все занятие — крики, агрессия и попытки уйти или спрятаться. И в этот момент все знания, которые вы получали в институте, на курсах и семинарах, словно перестают работать, потому что непонятно, а как заниматься с ребенком, который пока не готов к сотрудничеству? ➡️ Многие специалисты налаживают контакт с помощью мыльных пузырей, батута или перекатывания мяча, и ситуация становится как будто бы проще. Но ведь контакт не равно взаимодействие — на нем далеко не уедешь. Как только вы прекращаете такую «игру» (в кавычках, потому что это не совсем игра, и в чем тут дело, я объясню на интенсиве) и переходите к занятиям по программе, ребенок тут же теряет всякий интерес к происходящему, закрывается в себе и уходит в протест 🖐 💁🏻♀️ Для некоторых детей вам удается подобрать мотивационные стимулы, и они продолжат работу с вами, но только за соответствующее внешнее вознаграждение. То есть они будут взаимодействовать с вами не ради самого процесса, а чтобы получить желаемое — гаджет, игрушку, вкусняшку. В какой-то момент стимул теряет свою мотивационную силу или его ценность уже не соответствует нагрузке — и вы упретесь в тупик. Именно поэтому многие специалисты не могут добиться устойчивого результата и, как следствие, начинают сомневаться в себе. Но можно и по-другому! ❗️В большинстве случаев проблема совсем не в вас или в ребенке. Просто между вами пока нет того самого мостика, без которого невозможно решать ни логопедические, ни дефектологические, ни какие-либо другие задачи. ❌ Невозможно развивать речь, если ребенок не замечает другого человека. ❌ Невозможно учить подражанию, если он в вас не заинтересован. ❌ Невозможно обеспечить перенос навыков в жизнь, если у ребенка нет понимания — а зачем они ему. Поэтому и начинать свои занятия надо не с сидения за столом и выполнения упражнений, а с того, чтобы ребенок просто захотел быть рядом с вами. Чтобы начал замечать вас, доверять вам, ждать встречи, получать удовольствие от взаимодействия. Чтобы научился включаться в совместную деятельность по-настоящему. И как следствие, был готов у вас учиться. Только в таких условиях 👆 вы можете работать непосредственно над вашими профессиональными задачами. Кто согласен, поставьте ❤️