Домашнее задание - беспощадное и ... бессмысленное 🤷♀️. — 24 августа 2026 г. в 07:44:57.969
Домашнее задание - беспощадное и ... бессмысленное 🤷♀️. Родители делятся на два "лагеря": одни настаивают на объёмных домашних заданиях, другие рады, если "домашки" нет или она небольшая. Сторонники объёмных заданий хотят "использовать" репетитора по максимуму, чтобы ребёнок и вне занятия работал, закреплял материал, тренировался выполнять задания. Противники - обычно те, чьи дети самостоятельно задание не сделают. И домашка еще и от репетитора - это лишние часы жёсткого контроля, скандалов. И тогда репетитор становится не решением проблемы, а новой нагрузкой. Но я-то вижу проблему с другой стороны. Вот я задала задание - обычное упражнение типа "вставь пропущенные буквы", причём не важно - из учебника, пособия или составила его сама. Что произойдёт дальше? Вариантов несколько: 1) Ребенок легко сделает это задание без ошибок. Значит, тему он усвоил. И тогда зачем было занимать его время? Чтобы в этом убедиться? 2) Ребенок сделает задание, но допустит ошибки. В этом случае я увижу, конечно, что ребенок тему усвоил плохо и ему нужно еще тренироваться. НО! Он УЖЕ написал с ошибками, а исправим мы эти ошибки, в лучшем случае, на следующий день. Помните, я писала, что каждая ошибка только закрепляет в мозгу неправильное написание или сомнение? Обратная связь по ошибкам должна быть очень быстрой, чтобы каждый раз ребенок практически сразу написал правильно. То есть домашнее задание, выполненное с ошибками, принесет не пользу, а вред. 3) Ребенок понимает, что напишет с ошибками или ему просто лень "напрягать мозги" и ... конечно, он начинает использовать "источники". И отнюдь не словари. Он отправляет свое задание Алисе, GPT... И получает готовый ответ. Педагог видит правильно выполненное задание и считает, что ученик тему усвоил. Ученик продолжает "не понимать", но еще и учится обманывать. То есть все три варианта - проигрышные. Есть четвёртый - выигрышный. Ребёнок, выполняя задание, вспоминает правило. Если сомневается - проверяет себя по словарю. И помечает слова, в которых сомневался, чтобы спросить на занятии. Потом он приходит ко мне и говорит: "Я вот здесь посмотрел в словаре. Написано так. Но я не понял, почему". Идеально! Это работа, которая сильно продвинула ребёнка вперёд. Он не просто повторил правило, но и "вычислил" границу своего знания, а потом еще расширил ее за счёт дополнительных объяснений. Но давайте будем честными - много ли вы знаете таких детей? Даже у меня таких обычно 1-2 человека на группу. То есть примерно 25%. А в 75% случаев домашнее задание либо бессмысленно, либо вредно. Что делать будем?