⬇️ Методологические приемы для управления вовлеченностью в онлайне — 2 июля 2026 г. в 09:03:36.678
⬇️ Методологические приемы для управления вовлеченностью в онлайне Это база, которая учитывает особенности онлайн-среды и позволяет, на первый взгляд, ограничением заработать на пользу — выполнения учебных задач. А неочевидные приемы будут в следующем посте (сюда не влезли) — это то, что я наблюдала из разных ролей: организатор конкурса для онлайн-тренеров + методолог и тренер в онлайне + участник обучения. Длительность занятия Опыт показывает, что идеальная продолжительность 1 онлайн сессии — 2-2,5 часа. Хотя знаю, что проводят и по 8 часов несколько дней подряд. Если есть выбор между 8 часовым обучением в онлайне и 2-3 занятиями по 2-2,5 часа, то рекомендую выбрать второе. Забег на длинные дистанции — это «трюк выполнен профессионалами», требует высокого развития тренерских компетенций и хорошего сценария. Ну и доп ресурсов: со-ведущего, модератора. Формат онлайн-занятия Если это будет лекция или вебинар, где бОльшую часть времени говорит ведущий, то вовлеченность скорее упадет, чем будет расти. Эти форматы проигрывают перед тренингом, фасилитацией, где участники взаимодействуют друг с другом, а не только с ведущим. Методологические подходы, которые ярко учитывают особенности онлайн-среды Есть такой подход как перевернутый класс (flipped classroom), когда материал для изучения располагается в до- и пост-тренинге. То есть участники самостоятельно изучают контент, а на онлайн-занятие с тренером приходят для того, чтобы отработать материал на практике. Этот материал может быть в таких формах, как статья, электронный курс, видео-урок и т.п. То есть время в онлайне для практики, теорию выносим в пре-тренинг. Соотношение частей онлайн-занятия Например, при длительности 2-2,5 часа, соотношение может быть следующим: - вводная часть – 10-20 минут - основная часть – 1,5-2 часа - завершающая часть – 10 минут Тут важно не затянуть вводную и завершающую. Если эти части «возьмут больше времени», то для основной части, где реализуются учебные задачи, времени не остается. Структура вводной части, которая себя зарекомендовала на практике: 1) презентация тренера 2) правила работы, включая техническую часть (что делать, если возникли проблемы), правила коммуникации (что делать, если появился вопрос) 3) карта программы: что уже изучили, что предстоит изучить 4) цели онлайн-занятия 5) знакомство или упражнение для настроя на обучение (если не первый раз встречаетесь в этом составе) 6) сбор ожиданий 🤌 Идеальный вариант, если в одной активности совмещены и знакомство/ настрой на обучение, и сбор ожиданий. Например, проводите в мини-группах активность, где участники знакомятся + пишут ожидания. 🤌🤌 И еще + к идеальности, если упражнение не будет оторвано от темы обучения, а поможет погрузиться в тему. Чтобы не было такого, когда 40 минут знакомились, и только потом перешли к материалу по теме. Активности онлайн-занятия: соответствие принципам обучения взрослых Слышала мнение, что модель Колба (опыт – анализ опыта – теория – закрепление на практике) в онлайне не работает. По моему опыту, модель Колба не только работает, но даже открывает новые грани. Например, закрепление на практике можно вынести за пределы онлайн-тренинга, в пост-тренинг, а время на занятии выделить для актуализации и теории по теме. Первый пост на тему вовлеченности в онлайне Культура обучения и развития