Ребёнок заговорил. Можно выдохнуть?
Ребёнок заговорил. Можно выдохнуть? 17 сентября в Journal of Speech, Language, and Hearing Research (Журнал исследований речи, языка и слуха) вышло исследование, которым хочу с вами поделиться. В нём участвовали 75 трёхлетних детей. 44 ребёнка развивались в речи типично, а 31 раньше относился к late talkers — детям с поздним началом речи. К трём годам эти дети уже говорили. И исследователи решили посмотреть не только на то, сколько слов они знают и насколько хорошо говорят в целом, а на само произношение. Проверяли артикуляцию, спрашивали родителей, насколько понятна речь ребёнка окружающим, и отдельно анализировали акустические характеристики звуков.И получилась любопытная картина. По стандартному тесту артикуляции существенной разницы между двумя группами не обнаружили. То есть если посмотреть на результаты обычной оценки, можно решить: дети, которые начали говорить позже, к трём годам вполне догнали сверстников. Но при более подробном анализе различия всё-таки обнаружились. Родители детей с поздним началом речи ниже оценивали понятность их речи. Различия нашли и при акустическом анализе некоторых звуковых характеристик, особенно тех звуковых контрастов, которые дети осваивают позже. Для меня здесь важно вот что. Фраза «он заговорил» говорит далеко не всё о развитии речи. Важно послушать, как именно ребёнок говорит. Какие звуки заменяет? Одинаковые ли это замены? Что происходит с длинными словами? Сохраняет ли ребёнок количество слогов? Одинаково ли произносит одно и то же слово? Насколько его понимает человек, который не привык к его речи?Например, мама может сказать: — Да он просто иногда проглатывает слова. А специалисту уже хочется уточнить: что именно «проглатывает»? Звук? Слог? Начало слова? Середину? Это происходит с определёнными словами или со всеми длинными? И это уже совсем другой разговор. 8 сентября вышел ещё один систематический обзор, посвящённый участию родителей в развитии речи детей с языковыми задержками. В него вошли 10 исследований с детьми 18–47 месяцев из испаноязычных и билингвальных семей. В исследованиях отмечались улучшения понимания речи, собственной речи ребёнка или обеих областей, а также изменения в том, как родители взаимодействовали с детьми. При этом авторы отдельно указывают, что данных пока недостаточно для широких выводов и нужны дальнейшие исследования. Мне близка сама идея участия родителей. Только участие — это не: — Так, после ужина садимся заниматься. — Повтори «шапка». — Ещё раз. — Правильно скажи. — Ну ты же можешь! Маме не нужно становиться домашним логопедом. Зато она может замечать то, чего специалист просто физически не видит за одно занятие. Как ребёнок говорит, когда торопится рассказать новость. Как просит что-то на кухне. Как разговаривает с братом или сестрой. Как меняется речь, когда устал. Какие слова постоянно сокращает. Какие ошибки повторяются снова и снова.Вот этому я и предлагаю посвятить нашу неделю. Не будем ловить каждое неправильное слово и тут же его исправлять. Будем учиться слушать речь ребёнка чуть внимательнее и замечать повторяющиеся особенности. Потому что для специалиста гораздо информативнее не просто: «Он неправильно сказал слово». А: «Смотрите, вот это он делает постоянно». И как раз попробуем это увидеть на обычных детских словах. Главная мысль недели: Не исправлять каждое слово. Научиться слышать закономерность.