Нейропсихолог Ирина Карнасевич о развитии и обучении детей (НейроИРА)
Лайфстайл · 16 октября 2026 г.
«Я не понимаю, что тут написано» — почему ребёнок "не понимает" условие задачи
«Я не понимаю, что тут написано» — почему ребёнок "не понимает" условие задачи Привет, дорогие мои! Сегодня поговорим про боль, которая знакома почти каждой маме ученика начальной школы. «Мама, я не понимаю, что тут написано». Ну знакомо же? Ребёнок читает задачу, все слова вроде бы знает, а что делать с этими числами — не понимает. И самое обидное: вроде бы умный, считать умеет, а задачи — стена. Стоит и молчит. И вот тут, уже традиционно, хочется сказать: дело вообще не в том, что «он ленится» или «математика — не его». Нейропсихологи давно разобрались, в чём тут соль. Давайте разберёмся вместе. Что происходит на самом деле Когда ребёнок решает задачу, его мозг выполняет целую сложную программу. Это не просто «прочитал — посчитал». По данным Т.В. Ахутиной и Н.М. Пылаевой, у детей с трудностями в решении задач чаще всего страдает не «математическая» функция, а программирование и контроль — то есть способность удержать последовательность шагов и не сбиться . Дело в том, что понимание вопроса задачи — это отдельный навык. Ребёнок может механически прочитать вопрос и даже ответить на него, не понимая, что именно он ищет . Представляете? Он отвечает — но не понимает, на что. А если копнуть глубже — многие дети просто не видят за словами реальную ситуацию. Они не могут «увидеть» эти яблоки, книги, полки. Для них это абстрактный текст. Набор букв и цифр. Что делать: пошаговая стратегия (часть первая) Шаг 1. Уберите «словесный шум» Прежде чем решать, нужно понять, что вообще происходит. Попросите ребёнка представить ситуацию и рассказать её своими словами, как будто он увидел это в жизни . Не «прочитай ещё раз», а «расскажи, что там происходит». Понимаете разницу? Первое — механическое, второе — осмысленное. Шаг 2. Сделайте «задачу и незадачу» Это приём из практики дефектологов, и он отлично работает. Дайте ребёнку два текста: один — просто описание ситуации, второй — с вопросом. Спросите: «Что из этого задача? Почему?» Так ребёнок учится различать условие и вопрос не на словах, а на деле . Можно играть в «путаницу»: «На цветке сидели бабочки. Две улетели. Сколько осталось?» — а сколько было? Ребёнок должен найти «дырку» в задаче . Дети обычно хохочат и с удовольствием ищут подвох. Попробуйте — это весело! Шаг 3. Визуализируйте — рисуйте, чертите, лепите Вот тут не могу не вспомнить Г.Б. Поляка и его книгу «Обучение решению задач в начальной школе». Он подчёркивал: наглядность нужна не только в первом классе, а на всём протяжении обучения. Без неё абстрактное мышление не построится . Не нужно рисовать шедевры, честное слово. Палочки, квадратики, стрелки — всё работает. «Книги на полках» — рисуем прямоугольники-полки. «Маша и Катя» — две куклы, два столбика. Ребёнок должен видеть задачу, а не слышать её . И тогда, поверьте, половина проблем снимается сама собой. Во второй части расскажу про слова-маркеры, возвращение к вопросу и почему «инвертированные» задачи ломают шаблон. Продолжение — совсем скоро!