Они так убедительно продавали свои программы, что она начинала сомневаться в собственных.
Они так убедительно продавали свои программы, что она начинала сомневаться в собственных. У Ирины Пурахиной, руководителя «Эмоти-клуба», уже были свои программы. Педагоги по ним работали, дети получали результаты. Но потом она смотрела, как другие эксперты рассказывают о своих методиках. Всё понятно, последовательно, уверенно. Материалы оформлены. Коллеги оставляют хорошие отзывы. А у неё — собственные наработки, которые ещё нужно собрать и описать. В работе понятно, что делать. Рассказать об этом так же убедительно гораздо сложнее. И появлялась мысль: наверное, они знают больше. Надо купить. Ирина покупала. А потом оказывалось, что готовые планы не подходят детям её центра. У многих — трудности в развитии, им нужны другие задания, другая последовательность, другие способы объяснения. Собственные наработки подходили им гораздо лучше. Чужую ценность ей убедительно объяснили. Свою она ещё не сформулировала. В нашем разговоре Ирина сама рассказала об этом ощущении: казалось, что где-то более умные люди уже всё правильно составили. А своё было несобранным, неописанным. Хотя работало. ✔️Когда мы начали разбирать методологию центра, стало видно, сколько у команды собственных сильных решений. ✔️Что они делают, зачем, в каком порядке. ✔️Почему это подходит именно их детям. ✔️То, что раньше объяснялось словами «наши педагоги умеют», постепенно складывалось в понятную систему. На неё можно опереться, когда обучаешь нового сотрудника, развиваешь программу или объясняешь родителю, как будете работать с его ребёнком. Ирина рассказывала, как это повлияло на её уверенность в своих программах. А потом заметила, что другие клубы стали повторять их решения. Раньше она сама искала, у кого взять готовое. Теперь увидела, что коллеги смотрят на её центр. Меня в этой истории особенно цепляет, как долго можно не замечать ценность собственной работы. Вы знаете, почему в вашей программе именно такая последовательность. Что нужно изменить, если ребёнок не справляется. Как помочь педагогу, у которого привычное задание не работает. За каждым таким решением — годы практики, наблюдений, проб и переделок. А вы говорите: «Ну это же обычная работа». Для вас — да. Вы к этому шли годами. Но если вам пока трудно объяснить, почему ваш подход работает, это ещё не повод считать чужой сильнее. Это повод внимательно разобрать свой. Работаете вы самостоятельно или руководите центром — вспомните: за какими советами к вам обращаются коллеги? Что просят показать, объяснить, прислать? Часто окружающие уже замечают то, что вы сами ещё не считаете ценным. На ПРАКТИКУМЕ мы начинаем именно с этого: разбираем ваш опыт и материалы, находим сильную профессиональную логику и определяем, какой продукт можно на её основе создать. А затем превращаем эту идею в работающий цифровой инструмент. Канал в ВК Канал в ТГ