Игры не работают?
Игры не работают? Хотите заинтересовать учеников? Добавьте игру. Хотите зажечь глаза? Сыграйте во что-нибудь. Хотите, чтобы дети с удовольствием делали задания? Конечно, игра! И мы охотно в него верим. Потому что кому из нас не хочется однажды открыть дверь класса, достать что-нибудь необычное и увидеть эти самые горящие глаза? Чтобы английский вдруг перестал быть "надо" и стал "о, давайте!". Вот мы и ищем. Сохраняем игры. Покупаем сборники. Придумываем свои. Передаём друг другу ссылки: "Попробуй эту, у меня дети были в восторге". И пробуем. А потом что-то идёт не так. Ученики действительно радуются. Первые пять минут. А потом становятся настолько азартными, что вернуть их к работе уже практически невозможно. Или игра начинается на английском, а заканчивается на русском. Или все так увлечены соревнованием, что английский остаётся где-то между правилами и подсчётом баллов. Или один ученик говорит всё время, а остальные счастливо молчат. Или вообще никто не говорит, зато все отлично справились с заданием. А иногда кто-то не хочет играть, кто-то злится или плачет из-за проигрыша. И преподаватель, который ещё полчаса назад собирался зажигать глаза, сидит и думает: Так. А зачем я вообще это принес(ла) на урок? И тут очень легко решить: игры не работают. Или ещё хуже: игры работают только у других преподавателей, а я лузер. Но проблема совсем не в играх. Проблема в том, что нам часто продают очень простую формулу: игра → интерес → мотивация → результат. А между первым и последним пунктом на самом деле находится гораздо больше всего. Игра сама по себе ничего не гарантирует, так же как учебник сам по себе не учит английскому. В обучении вообще довольно много вещей, которые работают только тогда, когда встроены в систему. Впрочем, как и в жизни. Вы же не ставите кастрюлю с водой на плиту, а потом начинаете думать, что приготовить. Сначала рецепт. Потом продукты. Потом готовка. С играми ровно та же история. Сначала нужно понять, зачем она вам вообще сейчас нужна? Какую проблему она должна решить? Что должны делать ученики? Что именно они должны практиковать? На каком этапе урока это будет уместно? Какая игровая механика здесь действительно поможет? Сколько времени вы готовы на неё потратить? Что должно произойти после игры? Когда эти вопросы становятся привычной частью подготовки, всё упрощается. Игра перестаёт быть попыткой "зажечь глаза", а становится способом решить конкретную учебную задачу.Тогда уже не страшно потратить на неё 10–15 минут: вы понимаете, зачем это время отдаёте. Мотивация тоже перестаёт быть магическим бонусом, который должна подарить игра. Она появляется как результат хорошей организации урока: ученику понятно, что он делает, зачем, у него есть возможность действовать, пробовать, взаимодействовать и видеть, что у него получается. Именно о том, как построить такую систему пойдет речь на мастер-классе «Как играть на уроке, не теряя времени и результата» 13 сентября онлайн. Обсудим, как понять, когда игра действительно нужна, какую задачу она может решить и как встроить её в урок так, чтобы она работала на результат. Будем разбирать конкретные игры, разные этапы урока, возраст и особенности групп, типичные ошибки и то, что происходит до игры, во время неё и после. Мастер-класс проведут Елена Пересада и Петр Степичев, автор "Педагогики удивления". Билеты уже в продаже на сайте события https://clck.ru/3VdqaM P.S. Для участников клуба "В Тренди" стоимость 1900 рублей (по промокоду, спрашивайте в чате клуба)