📚 Урок №36. Директор - это не повышение заместителя
📚 Урок №36. Директор - это не повышение заместителя В прошлом уроке я написал: 👉 Директор - это не повышение заместителя. Попробую объяснить, что я имею в виду. У меня вообще есть довольно простая формула. Директор - первый среди заместителей именно потому, что у каждого из них он должен быть вторым. Заместитель по содержанию должен лучше директора разбираться в организации образовательного процесса и современных требованиях. Заместитель по ресурсам - лучше знать экономику, закупки, договоры и хозяйство. Тот, кто отвечает за качество, - глубже понимать диагностики, оценочные процедуры и результаты. Заместитель по воспитанию - лучше видеть детские коллективы, школьную среду и то, что происходит внутри неё. Если директор разбирается во всём этом лучше своих заместителей, у меня возникает вопрос: а зачем тогда ему такая команда? Но и совсем не понимать эти процессы директор тоже не может. Нужно разбираться достаточно, чтобы поставить задачу, задать правильный вопрос, увидеть риск и заметить момент, когда что-то начинает идти не туда. И ещё важнее - понимать, как одно решение цепляет за собой другое. Заместитель обычно смотрит внутрь своего направления. Директору приходится смотреть на то, что происходит между направлениями. Например, кадровое решение вроде бы относится к людям. Но через некоторое время оно может отразиться на качестве образования. Проблема с ресурсами может ударить по работе учителей. Плохая коммуникация внутри коллектива довольно быстро доходит до родителей и детей. Можно придумать прекрасный образовательный проект, но если под него нет людей, времени или денег, он так и останется хорошей идеей. В школе вообще мало вещей, которые существуют отдельно друг от друга. И в конце этой цепочки почти всегда ребёнок. Собственно, ради него вся система и существует. Поэтому учителя и педагогические сотрудники для меня - главные люди внутри школы. А задача управления - сделать так, чтобы всё остальное не мешало им работать, а помогало. Есть здесь и другая сторона. Если какой-то заместитель слабый или его просто нет, директору приходится выходить на замену. Причём буквально. Сегодня самому погружаться в закупки. Завтра - разбираться с расписанием. Потом - с качеством, кадрами или очередным конфликтом. Иногда без этого никак. Проблема начинается, когда такая работа становится постоянной. Потому что в этот момент директор постепенно перестаёт управлять школой целиком и фактически становится заместителем по одному из направлений. Только ответственность за всё остальное у него при этом никуда не исчезает. Наверное, поэтому я не считаю, что директор должен знать больше всех. Он должен видеть больше всех связей. Быть достаточно сильным в каждом направлении, чтобы понимать, что там происходит. Но первым - именно в понимании школы целиком. И тут уже появляется практический вопрос. Как будущему директору научиться видеть школу с разных сторон, если невозможно до назначения успеть одинаково глубоко поработать во всех направлениях? Об этом - в следующем уроке. 👉 Спираль директора: какой опыт нужен до назначения.