Одаренность-это дар или проблема?
Одаренность-это дар или проблема? #ХомяковаКД #психическое_здоровьеКД Одаренность можно определить как асинхронное развитие, при котором развитые когнитивные способности субъекта и исключительная интенсивность взаимодействуют друг с другом, порождая внутренние переживания и осознания у человека, качественно отличающиеся от нормы. Эта асинхронность становится более значимой по мере повышения уровня когнитивного потенциала ребенка, давая представление об уникальных психологических и сенсорных переживаниях, которые переживают эти дети, переживаниях, которые часто делают их особенно чувствительными и уязвимыми. Такие дети могут происходить из всех слоев общества и национальностей, а также из всех этнических и социально-экономических групп. Эти дети проявляют особенности, связанные с определенными аспектами темперамента, преждевременностью и скоростью обучения, способом преодоления трудностей и управления сложными моментами, а также настойчивостью и страстью, которые они вкладывают в достижение поставленных перед собой целей. Когда у детей проявляется высокий когнитивный потенциал, даже в раннем возрасте можно наблюдать определенные особенности. Как правило, такие дети опережают сверстников в достижении основных этапов развития и быстрее продвигаются к следующему этапу. Они чрезвычайно активны и любознательны в изучении окружающего их физического и социального окружения, а также быстро вовлекают родителей и учителей в постоянные беседы и вопросы. Обычно эти дети рано учатся читать и считать, обладают очень хорошей памятью и развитыми навыками решения проблем. Эти особенности позволяют им приобретать более обширные и глубокие знания, чем их сверстники, а также способность к абстрактному мышлению, сталкиваясь со сложными и эмоционально активными понятиями. Следует подчеркнуть, что эти развитые когнитивные способности не всегда дополняются адекватными эмоциональными компетенциями; поэтому может случиться так, что дети не смогут управлять эмоциями, вызванными опытом и содержанием, к которым они имеют доступ на когнитивном уровне. В литературе эти аспекты объясняются концепцией асинхронности развития, указывающей на то, что эти дети часто демонстрируют разные уровни развития в когнитивной и эмоциональной сферах. Одаренные дети и подростки могут сталкиваться с теми же трудностями, что и их сверстники с типичным развитием, такими как издевательства и проблемы в отношениях, трудности с контролем импульсов, расстройства настроения, аддиктивные расстройства, проблемы с управлением гневом и семейные конфликты. Кроме того, одаренные дети могут иметь специфические нарушения обучения или СДВГ. Портер выделил некоторые факторы риска, которые, по-видимому, характеризуют одаренных и талантливых детей; к ним относятся повышенная возбудимость, низкая самооценка, перфекционизм, тревожность и трудности с управлением стрессом, депрессия, поведенческие и социальные трудности.