У детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) естественная компенсация идет в основном на с...
У детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) естественная компенсация идет в основном на сохранные анализаторы (визуальный и кинестетический/тактильный), а также на невербальные средства коммуникации. Поскольку слух и интеллект у таких детей первично сохранны, мозг активно перестраивает функциональные системы (межсистемная компенсация), чтобы восполнить дефицит общения и восприятия. У детей с ТНР зрительное восприятие часто становится ведущим компенсаторным механизмом. Они буквально «опираются» на глаза там, где подводит слух или речь. Поэтому таким детям нельзя на начальных этапах изучения русского языка давать задания по типу: "Исправь ошибки", "Найди ошибки" и т.п. Такой запрет связан не с тем, что зрение перегружается, а с тем, как именно работает эта зрительная компенсация. 1. Зрительное запечатление ошибки. Из-за сильной опоры на зрение ребенок с ТНР мгновенно фотографирует и запоминает неверный образ слова. У таких детей еще нет прочной, правильной «базы» в памяти. Когда они видят слово с ошибкой (например, «собака» через «а» во втором слоге — «сабака»), их мозг запоминает этот яркий дефектный образ как нормальный. Извлечь его потом и заменить правильным невероятно сложно. 2. Слабость языкового чутья. У детей с нормой речевого развития есть интуитивное «чувство языка». Они видят ошибку, и она вызывает у них внутренний дискомфорт. При ТНР языковое чутье снижено или отсутствует. Ребенок с ТНР, глядя на ошибку, просто не понимает, что с ней не так. Задание превращается для него в угадайку, которая только путает и дезориентирует. 3. Закрепление дефектных стереотипов. Если ребенку регулярно давать тексты с ошибками «для исправления», мы фактически легализуем эти ошибки в его сознании. 4. Высокая когнитивная нагрузка. Задания на поиск ошибок требуют развитого самоконтроля, аналитического мышления и умения переключаться. У детей с ТНР эти функции (особенно внимание и сукцессивные процессы) часто ослаблены. Как делать правильно (Коррекционный подход) 1. Предъявлять только идеальный образец. Ребенок должен видеть для списывания исключительно орфографически верный текст. Можно подчеркнуть "опасные" места с проговариванием правила. 2. Сравнение с идеальным образцом. Вместо задания «Найди, где неправильно», лучше дать задание «Сравни свою работу с образцом на доске и сделай так же». Такое задание включает зрительный самоконтроль. Ребенок видит разницу сам, без фиксации на «неправильном» образце. 3. «Корректорский текст». Нахождение и зачеркивание конкретных букв или символов).Развивает зрительное внимание и концентрацию без вреда для грамотности. 4. Задания с выбором буквы: "Какую букву надо написать: С или З? Запиши слова, вставляя пропущенную букву С или З". Такое задание развивает контроль и зрительное внимание.