Почему я не делаю записи занятий в больших группах — 18 июля 2026 г. в 12:32:54.557
Почему я не делаю записи занятий в больших группах Я почему-то раньше не подумала сделать об этом пост, но хочу, чтобы мой выбор формата работы был понятен. Поэтому сегодня решила подробно разобрать этот вопрос. Во-первых, самое главное, я бы хотела, чтобы группа была безопасным пространством, где не страшно ошибаться и пробовать новое. Но когда идет запись урока, а в большой группе это почти неизбежно, у многих включается режим "отсижусь, говорить не буду, чтобы не выглядеть глупо на записи, которую потом может посмотреть непонятно сколько людей". А работа над языком требует смелости: нужно использовать сложные конструкции / новую лексику и неизбежно делать ошибки на первых этапах. Осознание того, что ведется запись, заставляет многих студентов зажиматься и выбирать давно обкатанные комфортные формулировки вместо того, чтобы выводить в речь новое. Я сама, когда занималась в маленькой группе в качестве студента, замечала за собой, что как только включается запись, я делаю задания и говорю с оглядкой на то, что это потом кто-то будет слушать. А значит, я говорю менее уверенно, контролирую всё, что хочу сказать, и вместо того, чтобы думать, как выполнить лучше задание, отвлекаюсь на мысли о том, как меня потом будет на видео смотреть пропустивший занятие. И это при том, что я прекрасно понимаю, что вообще-то записи занятий мало кто смотрит. И недавний опрос, который я проводила в сториз, это только подтверждает. Там у меня не очень большая аудитория, но все-таки всего 1 человек из 12 проголосовавших сказал, что он всегда смотрит записи занятий и они ему критически важны. Я думала еще над тем, почему не хочется смотреть записи, и вот пришла к такой мысли: запись не полностью отражает то, что было на занятии. На записи занятие всегда получается хуже, чем оно было в реальности, потому что мы привыкли к отредактированным видео, где нет пауз, заминок и разных естественных вещей, которые обычно end up on the cutting room floor, а проще говоря, вырезаются. Подумайте о видео, которые мы обычно смотрим: там монтаж, работа по сценарию и всё очень гладко. Записанные занятия совершенно другие. Потому что цель у них другая. На записи то, что ощущалось как живая дискуссия и усиленная работа над словарем, например, будет выглядеть как что-то сырое и неинтересное. Согласитесь, все-таки участвовать в обсуждении, что-то вспоминать, думать над вопросами - это не то же самое, что смотреть, как это делают другие люди. Тот, кто посмотрел запись, получает принципиально другой опыт. Смотреть, как говорят другие, - не значит учиться говорить самому. Более того, эти 90 минут записи занятий обычно складываются в папку “посмотрю потом” и служат перфекционистским источником чувства вины от того, что вот еще одна вещь не сделана. А их смотреть большинству студентов не интересно, так что это не учебный инструмент, а еще один источник головной боли. Еще один аргумент против записей занятий - это может снизить вовлеченность в моменте на уроке. Например, если мы обсуждаем какую-то стратегию или разбираем эссе и вместе думаем о том, как его улучшить, всегда может быть соблазн отключиться на время с мыслью “Я это потом в записи посмотрю, а сейчас поотвечаю на сообщения”, ну и, конечно, никогда не посмотреть. Запись влияет и на меня как на преподавателя: я тоже невольно начинаю работать “на камеру”, а кроме этого тут нужно думать, кого я могу записать, а кого нет, потому что на видеозапись и запись голоса нужно брать согласие. Поэтому же я никогда не делюсь в соцсетях, сториз, например, записями с занятий, даже когда слышны только голоса. По голосу можно узнать человека, а это может быть неприятно, и опять-таки, зная, что преподаватель может взять и выложить кусок того, как ты говоришь, можно невольно начать себя контролировать. А я лично вообще не хочу никак мешать процессу на уроке.