Сирёзные рибята получили радосное известие. Всюду звинят децкиегаласа. Вшколу при ехал ...
Сирёзные рибята получили радосное известие. Всюду звинят децкиегаласа. Вшколу при ехал извесный песатель. Он будет четать сваи интерестные рассказы. Щясливые школьники собрались на месный празник. В очередной раз попался пост с заданием "найди ошибки". Периодически встречаю задания, где дано несколько вариантов написания одного и того же слова. Среди них правильный вариант и несколько слов с орфографическими ошибками. Нужно найти правильное слово. И я очень часто встречаю такие задания в сборниках упражнений по русскому языку, в том числе у известных авторов. Иногда встречаются ещё более интересные, даже опасные для детского мозга, я бы сказала, варианты: слово написано с ошибкой, а рядом дано неправильное проверочное слово, идеально подходящее под неверное написание. Я всегда очень осторожна, особенно если передо мной ребёнок, у которого есть трудности произвольной регуляции, зрительного восприятия, зрительно-пространственных функций, словарного запаса, памяти, потому что такой ребёнок вполне может запомнить именно тот вариант, который несколько раз увидел перед глазами. Даже если этот вариант был дан ему специально как неправильный. Например, мне нужно, чтобы ребёнок запомнил правильное написание слова собака. Я не стану давать ему это слово и в виде "сабака" и просить выбрать правильный, особенно если у ребёнка орфографический навык ещё не сформирован. Но мы же помним, что сейчас огромная проблема с нарастанием количества таких детей. Для ребёнка с определёнными нейротрудностями каждый увиденный вариант может стать зрительным образом слова. И потом в письменной работе всплывёт именно он. Приведу еще пример со словом водяной. Если ребёнок ещё неуверенно пишет с соблюдением правил, я не стану показывать ему несколько вариантов с орфографическими ошибками "вадяной, водиной, вадиной, воденой, ваденой" и просить найти правильный. Мне важно, чтобы перед глазами как можно чаще был правильный образ слова. Кстати, это касается не только моей позиции. В методической литературе тоже обсуждается риск непроизвольного запоминания ошибочного написания, поэтому такие задания рекомендуют использовать очень осторожно и тогда, когда правило уже хорошо усвоено, а правильный зрительный образ слова закреплён. Я не говорю, что задания "Найди ошибку" вообще никогда нельзя использовать. Можно [но с орфографическими ошибками я не буду рисковать; никогда не знаешь, чем чревато моё действие]. С какими ошибками можно? Вполне могу дать слово собака в вариантах: осбака, собак, содака, собака. Или водянои, овдяной, водяпой, вобяной. Здесь ребёнок работает уже с другой задачей: замечает пропуск, перестановку, замену буквы, восстанавливает последовательность. Такие задания могут быть полезны детям, у которых есть трудности серийной организации, удержания последовательности букв, целостного зрительного восприятия. Это уже ошибки другого характера. А вот специально показывать ребёнку несколько орфографически неправильных вариантов слова, особенно если он и так пишет нестабильно, я бы не стала. В каждом упражнении мне важно, какой процесс этим заданием я запускаю, что он в этот момент тренирует и что в итоге может закрепиться. диагностика_дети| тест_педагоги .