Не работала по пособиям Зегебарт, но для ответа на вопрос поискала ее тренажеры в интер...
Не работала по пособиям Зегебарт, но для ответа на вопрос поискала ее тренажеры в интернете. ⠀ Вижу, что в системе Зегебарт такое упражнение не даётся ребёнку сразу.⠀ ⠀ Сначала ребёнок работает с правильно написанным словом в колонке "Верно", затем – с "Вставь букву", сверяет себя с правильным образцом, и только потом появляются "Найди ошибку – 1" и "Найди ошибку – 2".⠀ ⠀ То есть "Найди ошибку" здесь уже этап контроля, когда правильный образ слова предварительно формировали и закрепляли. ⠀ ⠀ Думаю, что после кропотливой длительной работы со школьником без нейропроблем в учебе, с суперхорошей орфографической зоркостью и упреждающим контролем такие задания допустимы, но не на одном листе сразу после орфографической работы. ⠀ ⠀ И поэтому вопрос, на мой взгляд, не столько в том, знает ребёнок правило или не знает. Можно знать правило и всё равно не замечать собственную ошибку, не удерживать последовательность действий, не включать контроль при письме.⠀ ⠀ А вот если ребёнок устойчиво пишет эти слова правильно и мгновенно видит ошибку, тогда да – конкретно это задание для него уже слишком лёгкое и особого смысла в нём нет.⠀ ⠀ Я бы вообще не использовала такие задания на уроке у ребёнка, у которого правильный образ слова ещё сам по себе неустойчив. Особенно если ему показывают несколько вполне правдоподобных неправильных вариантов именно в месте орфограммы: например, условно "вода, вада и даже вуда". Здесь мы фактически несколько раз предъявляем конкурирующие варианты написания того, что ребёнок и так пока плохо удерживает.⠀ ⠀ А "овдяной", "вобяной" я приводила немного с другой целью. Здесь мы не предлагаем ребёнку выбрать вариант орфограммы. Мы меняем буквенную структуру слова: переставляем, пропускаем, добавляем, заменяем букву. И можем смотреть, замечает ли ребёнок изменение последовательности, дочитывает ли слово, сверяет ли его с образцом.⠀ ⠀ То есть я бы разделяла:⠀ "вада, вода" – работа уже непосредственно с орфографическим написанием,⠀ "овдяной, водяной", "вобяной, водяной" – работа с буквенной структурой слова и контролем.⠀ ⠀ Готового пособия, где именно такие задания были бы системно собраны в том виде, в котором я их использую, я сейчас уверенно не назову. В пособиях могут встречаться деформированные слова, квазислова, задания с перестановками, пропусками и заменами букв.⠀ ⠀ Я такие варианты обычно составляю сама под конкретного ребёнка и под тот механизм, который хочу потренировать. Мне это даже удобнее: одному нужны перестановки букв, другому — пропуски, третьему – смешения похожих букв, а четвёртому такое задание вообще сейчас не нужно.⠀