🕊 Логопедятня/с зондом и святой водой

🧐 Нарушение зрения. А логопед здесь при чём? У конкурса есть регламент. У работы педагогов — привычка в него не помещаться. Сегодня наш детский сад вышел на первый этап муниципального конкурса «Дефектолог года — 2026» с опытом работы с детьми с нарушениями зрения. Я участвовала в подготовке выступления и знаю, сколько пришлось оставить за рамками конкурсного времени. Поэтому кое-что из наших обсуждений заберу сюда, в «Логопедятню». Например, вопрос, который легко упустить, когда ребёнок уже уверенно говорит: а что стоит за его словами? Он назвал предмет на изображении — узнает ли его в руках? Употребил слово «круглый» — обследовал форму или воспроизвёл знакомое описание? Сможет соотнести настоящий предмет, макет и рельефное изображение? Для логопеда это работа со значением слова. Для …

Файл

🕊 Неделя аутизма. День 6. Как собрать всё в один маршрут? Мы уже разбирали, на что обращать внимание при диагностике ребёнка с РАС, что может стоять за эхолалией и как дать ребёнку дополнительный способ сообщить о своих потребностях. А дальше возникает знакомый вопрос: как соединить наблюдения логопеда, работу воспитателя и рекомендации других специалистов, чтобы каждый из участников образовательного процесса не шел своим отдельным маршрутом? Здесь пригодится индивидуальный образовательный маршрут — ИОМ. В нём можно зафиксировать актуальные задачи ребёнка, распределить работу между участниками и проследить динамику. Как раз 6 октября я была на вебинаре МЭО «От индивидуальной образовательной траектории в ДОО до готовности к обучению в школе. Внимание каждому ребёнку». Обсуждали, как со…

Файл

🕊 Неделя аутизма. День 5 Когда фразы есть, а просьбу выразить трудно. После поста об эхолалии возникает практический вопрос: что делать, если ребёнок произносит слова и целые фразы, но в нужный момент не может сообщить «помоги», «ещё» или «хватит»? На обследовании важно заметить не только ЧТО ребёнок произносит, но и для ЧЕГО он использует речь. Может ли попросить? Отказаться? Сделать выбор? Сообщить, что нужна помощь или перерыв? Если нужное сообщение пока не получается передать словами, можно предложить дополнительную опору — жест, предмет, фотографию или карточку. Как попробовать на занятии Возьмите знакомую ребёнку активность, например игру с мыльными пузырями. Подготовьте две карточки: «ЕЩЁ» и «ВСЁ». Покажите, как ими воспользоваться, озвучьте сообщение и дайте ребёнку время отв…

🕊 НЕДЕЛЯ ОБ АУТИЗМЕ · ДЕНЬ 4 «Он же говорит целыми фразами!» Что может стоять за эхолалией? На занятии спрашиваем: — Что ты хочешь? — Что ты хочешь? Позже ребёнок берёт куртку и произносит голосом героя мультфильма: «Внимание, двери закрываются!» Фразы есть. Но чтобы понять речевые возможности ребёнка – нам нужно посмотреть, как он ими пользуется. Эхолалия — повторение услышанного сразу или спустя время. Отсюда два варианта: непосредственная и отсроченная. Повторённая фраза может быть обращена к человеку: выражать просьбу, отказ, сообщать о чём-то. А может помогать ребёнку справляться с ситуацией или просто звучать без очевидного для нас адресата. По одной реплике её функцию не определить. Вот «Внимание, двери закрываются!». Ребёнок просит пойти гулять? Сообщает, что собирается ух…