Три ученика в одном классе, пять — в другом: можно ли объединить их на уроке и как плат...
Три ученика в одном классе, пять — в другом: можно ли объединить их на уроке и как платить учителю? Для небольшой сельской школы класс из трёх, четырёх или пяти учеников — обычная ситуация. Поэтому у администрации неизбежно возникает вопрос: можно ли проводить отдельные занятия сразу для нескольких классов? Особенно логичным это может казаться на физкультуре, ИЗО, технологии и других предметах. Но за простым организационным решением скрываются сразу две проблемы: допустимо ли такое объединение с точки зрения организации образовательного процесса и как в этом случае должна рассчитываться нагрузка и оплата труда учителя? Почему этот вопрос актуален для сельских школ В малокомплектной школе обычная городская модель «один класс — один урок — один учитель» далеко не всегда удобна. Представим: в одном классе учатся три ребёнка, в другом — четыре, в третьем — пять. Проводить для каждой такой группы отдельный урок физкультуры или ИЗО организационно непросто. На практике администрация может предложить объединить детей разных классов на одном занятии. Однако для педагога возникает вполне закономерный вопрос: если фактически он одновременно работает с учениками разных классов и должен учитывать разные образовательные программы и планируемые результаты, считается ли это одним обычным уроком? И как такая работа должна отражаться в его нагрузке и заработной плате? Вопрос педагога «Работаю в сельской малокомплектной школе. В отдельных классах обучаются всего по 3–5 человек. Может ли школа объединять несколько классов для проведения отдельных уроков, например физической культуры или ИЗО? Если такое объединение допускается, как в этом случае должна учитываться работа учителя и производиться оплата?» Ответ юриста Центра бесплатной юридической помощи Минюста России «Единыйурок.рф» Само по себе небольшое количество обучающихся в классе ещё не означает, что администрация может произвольно объединить любые классы на любых предметах. Организация занятий должна соответствовать образовательным программам, учебным планам и расписанию школы, санитарным требованиям и другим обязательным условиям образовательного процесса. При объединении необходимо учитывать и содержание конкретного предмета. Если дети разных классов занимаются одновременно, перед школой возникает вопрос не только о количестве учеников в помещении, но и о том, как педагог реализует образовательные программы соответствующих классов и обеспечивает достижение предусмотренных для каждого из них результатов. Отдельно должен решаться вопрос труда учителя. Необходимо смотреть, какая учебная нагрузка установлена педагогу, как соответствующие часы отражены в тарификации, трудовом договоре и иных документах образовательной организации. Сам факт присутствия на одном уроке учеников сразу нескольких классов не позволяет автоматически сделать вывод ни о двойной оплате, ни о том, что дополнительная сложность работы вообще не должна учитываться. Поэтому в подобной ситуации педагогу важно выяснить не только «можно ли соединить классы?», но и получить ответы на более конкретные вопросы: каким локальным решением оформлено такое объединение, как оно отражено в учебном плане и расписании, по каким программам проводится занятие и, главное, как соответствующие часы включены в установленную учителю учебную нагрузку и тарификацию. Для малокомплектной школы объединение нескольких небольших классов действительно может выглядеть разумным организационным решением. Однако малое количество детей не должно превращаться в основание для неформальной схемы: «детей мало — объединим, а учителю просто добавим ещё один класс на тот же урок». Если меняется фактическая организация работы педагога, условия этой работы должны быть понятны самому учителю и надлежащим образом оформлены.