Ну почему они опять говорят big, small и good?
Ну почему они опять говорят big, small и good? Начиная примерно с B1+ у студентов уже вполне приличный словарный запас. На уроках мы изучаем более сложные слова и выражения: impressive, enormous, tiny, fascinating, challenging, beneficial… А потом начинается speaking, а студенты предпочитают использовать знакомые, простые слова, которые усвоили еще в начальной школе: good, beautiful, big, interesting. И ты такой: Please use new words Но в момент говорения мозг выбирает знакомое и доступное, то что хорошо закрепилось в памяти. Что с этим делать? Вот несколько рабочих вариантов 1. Превратить лексику в челлендж Дайте студентам список слов, которые вы хотите услышать сегодня. Задача учеников использовать их в течение урока. Сказал слово, поставил себе галочку. Или отдал карточку со словом учителю. Важно вести подсчет слов: сколько у тебя получилось использовать сегодня на уроке, а завтра сможешь больше? Получается маленький личный челлендж, которые мотивирует на использование слов. А чем чаще мы используем слова, тем лучше они запоминаются, и постепенно вытесняют привычные good and bad. 2. Окружить студентов нужной лексикой Если мы хотим, чтобы определённые слова вошли в активный словарь, они должны постоянно попадаться студенту в контексте. Используйте их сами. Добавляйте в тексты и аудио (теперь у нас для этого есть ИИ).Показывайте видео, где встречаются эти выражения. Возвращайтесь к ним в следующих уроках. Почему это работает? Потому что при изучении языка мы постоянно опираемся на то, что слышим и встречаем в окружающей нас языковой среде. Частотный контакт со словами и выражениями помогает замечать их, запоминать и постепенно извлекать из памяти уже без подсказки. 3. Дать студентам выбор В начале урока дайте студентам 2–3 минуты, чтобы посмотреть записи с уже изученной лексикой. Задача выбрать 3-4 слова, которые им нравятся. Дальше работаем в парах. Студент объясняет одно из своих слов, не называя его. Партнёр угадывает. Не угадал? Это слово попадает в его собственный список. Меняемся парами. Теперь нужно объяснить не только свои первоначальные слова, но и слово, которое досталось от предыдущего партнёра. В конце можно спросить: — Какие слова сегодня обсуждали? — Какие запомнились? — Какие было легко объяснять? — Какие сложно использовать? — Какие слова стоит ещё потренировать? В этом задании нравится, что студент сам решает, какую лексику хочет забрать себе. Во-вторых, используем одни и те же слова несколько раз со смыслом. .В-третьих, постепенно формируем learner autonomy. _______________ Если вам нужны конкретные механики для развития навыка говорения от warm-up до дискуссий, проектов и подготовки к устной части ОГЭ и ЕГЭ, приходите на курс онлайн «Как разговорить учеников». Старт уже 18 октября. Регистрация https://clck.ru/3Vu8fS ________________________________ А если пока сомневаетесь, подходит ли вам такой подход, приходите на бесплатный вебинар 4 октября. Регистрация тут https://clck.ru/3WAzfe