«Надо» — сильнее, чем «хочу»
«Надо» — сильнее, чем «хочу» Пробный экзамен — это возможность проверить свои силы, понять, на что ты способен. Но, к сожалению, многие дети относятся к нему легкомысленно. В голове срабатывает установка: «Это ничего не значит — сделаю, что смогу, остальное даже не буду пытаться». Или, столкнувшись с трудностью, получив неверный ответ, просто бросают решать, не пытаясь найти ошибку, не стараясь разобраться. Я не говорю обо всех — но мой опыт показывает, таких большинство. И это печально. Каждый раз, проверяя работы, я спрашиваю: «Почему не перепроверил? Почему не пересчитал? Почему не попробовал хотя бы нарисовать, подумать, переформулировать?» Потом, в ходе разбора, оказывается: задачу можно было решить. Нужно было просто чуть больше времени, чуть больше усилий. Но усилия — как и формулы, как и теория — многим даются с трудом. А потом удивляются: почему не получается, почему плохие оценки, почему результаты ниже ожиданий. Без приложенного труда успех в математике и физике невозможен. Сейчас, когда приближается время ЕГЭ и пробных экзаменов, многие вдруг «встрепенулись» — начали что-то повторять, учить, пересматривать конспекты. А до этого что? Не было мотивации? Или просто не было желания? Слово «мотивация» у современного поколения стало почти священным. Многие говорят: «Нет мотивации» или «Нужно её найти». Но к девятому–одиннадцатому классу у человека уже должно сформироваться простое понимание: не «хочу», а «надо». Неважно, хочется или нет — есть задача, и её нужно выполнить. Для себя. Для своего будущего. Нужно поставить цель — и идти к ней. Звучит претенциозно? Возможно. Но жизнь устроена именно так. А многие даже не хотят ничего. Когда я спрашиваю учеников: «Чем ты хочешь заниматься? Какие у тебя планы?» — часто слышу: «Не знаю». Идей нет. Мечт — тоже. А как тогда жить? Не знаю, как вы, но у меня на каждом этапе жизни были цели. Они менялись, трансформировались под влиянием обстоятельств, опыта, препятствий. Но они были. И материальные, и духовные, и внутренние — те, что связаны с глубоким смыслом, с тем, что нельзя измерить: семья, любовь, забота, чувство причастности к чему-то большему. Жаль, что в разговорах с родителями учеников я часто слышу то же самое: дети не хотят учиться, не хотят напрягаться, и родители, понимая это, зачастую чувствуют себя бессильными. В младших классах ещё можно подбирать задания под интересы, вовлекать через хобби. Но в старших — это уже не работает. Разговоры, давление, упрёки, ругань — могут дать кратковременный эффект, но в долгосрочной перспективе почти никогда не приносят результата. Я, например, стараюсь показывать, как правильно оформлять и решать задачи. Да, мой почерк не самый красивый — но я показываю, что и где нужно писать, зачем нужны рисунки и пояснения. Это помогает не только разобраться в задаче самому, но и сделать решение понятным для проверяющего. Потому что если он не может прочитать вашу работу — это ваша проблема, а не его. У него ещё сотня работ, и он не будет сидеть, додумывая за вас. Но всегда находятся те, кто отказывается воспринимать эти требования: пишут как хотят, решают без схем, без логики. И потом сами путаются в своих записях. Забавно, что чаще всего это происходит при подготовке к ОГЭ по физике. Каждый год — одни и те же истории. Видимо, это моё проклятие. Хотя, впрочем, всё обычно заканчивается неплохо — в основном четвёрки. Но потенциал-то у большинства — явно выше. Та же проблема — с геометрией. Часто прошу объяснить ход решения. Многие «видят» ответ, чувствуют его, но не могут доказать. Видят то, чего нет в условии, или пропускают важные шаги. Каждый раз учимся строить логику, формулировать доказательства. Но доказательство — это не только мысль, это ещё и слова. А кто-то не любит писать: «Зачем? Хочу быстрее, проще, короче». Но в геометрии так не работает. Она не терпит сокращений, она требует чёткости. И при этом — как ни странно — она прекрасна. Я люблю геометрию: люблю красивые, нетривиальные задачи, где можно подойти с разных сторон, где