РЕБЁНОК СПРАВИЛСЯ С ЗАДАНИЕМ. А ЧТО ОН УЖЕ МОЖЕТ БЕЗ ВАС? ⠀ Вы показали, подсказали, по...
РЕБЁНОК СПРАВИЛСЯ С ЗАДАНИЕМ. А ЧТО ОН УЖЕ МОЖЕТ БЕЗ ВАС? ⠀ Вы показали, подсказали, помогли - и ребёнок справился. ⠀ Отлично! Можно двигаться дальше. ⠀ А потом пробуете то же самое без помощи - и ничего не происходит. ⠀ Рука так и тянется снова подсказать, показать, помочь. ⠀ И правильно! Ведь помощь - часть обучения. ⠀ Только иногда мы так увлекаемся, что в конце занятия уже непонятно, кому пятёрку ставить. 😁 ⠀ 🔶 Выполнить задание с помощью взрослого и выполнить его самостоятельно - разные результаты. И оба могут быть важны для обучения. ⠀ Представьте две ситуации. ⠀ В первой ребёнок не начинает действие сам, но стоит вам указать на нужный предмет - и дальше он справляется. ⠀ Во второй вы помогаете ему выполнить практически каждый шаг. ⠀ В обоих случаях задание получилось. Но если мы просто поставим галочку «выполнено», то упустим существенную разницу. ⠀ Допустим, раньше вы направляли руку ребёнка, а сегодня попробовали только указать на предмет. ⠀ Он продолжил действие? Или остановился и стал ждать привычной помощи? ⠀ Одна и та же задача, а информации о возможностях ребёнка уже гораздо больше. ⠀ И здесь важно не торопиться убирать подсказки ради самостоятельности. ⠀ Иногда помощь можно уменьшить. Иногда изменить. А иногда оставить прежней, потому что без неё ребёнок пока не справляется. ⠀ Главное - понимать, чему именно помогает научиться ваша подсказка и не делаете ли вы за ребёнка то, что ему уже доступно. ⠀ И тогда вместо общей отметки «задание выполнено» у вас появляется более точное понимание: что ребёнок делает сам, где ему нужна помощь и что стоит проверить дальше. ⠀ Попробуйте на ближайшем занятии обратить внимание на одну привычную подсказку. ⠀ Что произойдёт, если вы измените степень помощи? Ребёнок продолжит действие самостоятельно или будет ждать вашей поддержки?