ВОСЬМОЕ ЧУВСТВО| сенсорика | АВА терапия | инклюзия | дефектология | логопедия

В саду золотой, а дома взрывается Воспитатель говорит: «Весь день молодец, поел, поспал, занимался». А по дороге домой начинается: не та кружка, носок надет не так, ботинок летит в стену. Родители слышат похвалу и не понимают, что делают не так. Скорее всего, ничего. Весь день ребёнок держался: шум группы, яркий свет, запахи столовой, чужие прикосновения в раздевалке, одно правило за другим. Нервная система тратит силы на то, чтобы всё это выдерживать и не сорваться. Дома держаться больше не нужно, и накопленное выходит наружу. Срыв случается там, где ребёнку безопасно, поэтому достаётся самым близким. Что помогает: — Первые полчаса после сада без вопросов и поручений. «Как прошёл день?» подождёт до вечера. — Сразу перекус и вода. Голод и жажда добавляют к перегрузке. — Тихое место дома…

Он не заговорит. И что? Ему десять. Родителям много лет повторяли: «подождите, заговорит». Он не заговорил. Зато он тянет взрослого за руку, отворачивается от нелюбимого, смеётся на качелях и кричит, когда его не поняли. Речь не единственный канал общения, и не обязательный. Но без коммуникации не начинается ни обучение, ни взаимодействие, ни сама логопедическая работа. 25 октября Александра Ларина проводит прикладной семинар для логопедов и дефектологов. Он не про «запуск речи» и не про сложные системы. Он про один вопрос: что вы можете сделать завтра на занятии, если ребёнок ещё не говорит, но уже сообщает о своих потребностях. В программе: — Коммуникация без речи как отдельная работа: как увидеть и понять сигналы ребёнка. — Предметная коммуникация: настоящие предметы, фотографии, ка…

Ложка в руке значит обед Ребёнка с тяжёлыми множественными нарушениями везут в столовую. Он кричит и выгибается. Дело не в голоде и не в характере: для него коляска просто поехала неизвестно куда. Расписание из картинок тут не поможет, если ребёнок пока не связывает изображение с событием. Начинают с предметного календаря: у каждого события дня есть настоящий предмет, который ребёнок получает в руки прямо перед ним. Ложка — это еда. Полотенце — это умывание. Мяч — это зал. Как устроить: — Один предмет на одно событие, всегда тот же. И одинаковый у всех взрослых, которые работают с ребёнком. — Давать предмет непосредственно перед событием и вместе с ним идти туда, где оно происходит. — Начинать с двух-трёх событий, которые повторяются каждый день. — Когда событие закончилось, предмет вме…

Жуёт рукава и карандаши Манжеты мокрые, воротник растянут, карандаши обгрызены до грифеля. На замечание вынимает рукав изо рта и через минуту берёт снова. Жевание даёт сильные ощущения от мышц и суставов челюсти, а они собирают и успокаивают. Поэтому оно усиливается там, где ребёнку трудно: на контрольной, в шуме, в ожидании. Запрет убирает способ, потребность остаётся, и в ход идут ногти, волосы, шнурки. Что помогает: — Дать законный предмет для жевания: грызунок-кулон, насадку на карандаш, жевательную трубку. Он должен быть под рукой, а не в портфеле. — Добавить работу для челюсти в еду: сушёное яблоко, морковь, сухари, густой напиток через трубочку. — Перед трудным заданием дать нагрузку на всё тело: отжаться от стены, повисеть на турнике, перенести тяжёлое. — Замечать, когда жевание…

Кричит, когда трудно Задание чуть сложнее обычного, и он кричит, сбрасывает карточки со стола, бьёт себя по голове. Задание убирают. Через неделю крик начинается раньше, чем вы открыли коробку. Крик сработал: трудное исчезло. Ребёнок без слов выучил самый надёжный способ сказать «не могу» и «помоги». Ещё в 1985 году Карр и Дюранд показали на детях с нарушениями развития: когда их учили просить помощи или внимания, проблемное поведение устойчиво снижалось. Что помогает: — Понять, что именно ребёнок получает криком: перерыв, помощь, внимание, предмет. — Дать для этого другой сигнал, и он должен быть легче крика: коснуться вашей руки, отодвинуть задание ладонью, отдать карточку «помоги», нажать кнопку. — Первое время подсказывать сигнал до крика, на первых признаках напряжения. — Отвечать …

Тянет за руку и молчит Подходит, берёт вас за руку и ведёт к шкафу. Кладёт вашу ладонь на дверцу и ждёт. Слов нет, в лицо не смотрит. Это уже просьба. Ребёнок понял главное: взрослый может то, чего не может он сам, и к взрослому можно обратиться. С этого места начинается общение, и его можно растить, даже если речи пока не будет. Что помогает: — Не опережать. Если печенье появляется раньше, чем он подошёл, просить ему незачем. — Отвечать сразу и каждый раз. Сигнал, который срабатывает через раз, проигрывает крику. — Называть одним словом то, о чём он просит: «печенье», «пить», «открой». Без «скажи» и «повтори». — Подержать предмет у своего лица секунду-другую, прежде чем отдать. Так взгляд на взрослого становится частью просьбы. — Показать следующую форму: протянутую ладонь, касание ваш…