Андрей Кулыбко

До премьеры неделя, а ребёнка не отпускают на репетицию «Сначала исправишь оценки — потом пойдёшь в театр». Для семьи это способ повлиять на учёбу. Для руководителя — отсутствие участника, без которого партнёры не могут полноценно подготовить общую сцену. Педагоги детского музыкального театра описывают такую проблему: запрет посещать занятия до исправления оценок нарушает репетиционный процесс [1]. Объяснять родителям последствия нужно. Но разговор стоит начать с причины запрета: ребёнок действительно перестал успевать или семья пытается наказать его лишением любимого занятия? От ответа зависит, что обсуждать: нагрузку, расписание или способ решения учебной проблемы. В лекции «Дисциплина» А. С. Макаренко рекомендовал прежде всего восстанавливать правильный режим и предупреждал, что сами…

«Репка» без огорода: как народная сказка стала подростковой драмеди Что произойдёт, если известную с детства сказку перенести в современную школу — и сохранить не привычные декорации, а сам принцип действия? Так построена пьеса Андрея Кулыбко «Репка» — современное прочтение русской народной сказки для подростков от 14 лет. Это не инсценировка с огородом, гигантским овощем и героями в костюмах животных. Перед нами обычные подростки и конфликт, в котором хорошие намерения не гарантируют хорошего результата. СОХРАНИЛАСЬ КОНСТРУКЦИЯ, ИЗМЕНИЛСЯ СМЫСЛ Фольклорист Владимир Пропп выделял кумулятивные, или цепочные, сказки. Их основа — последовательное присоединение новых участников и многократно повторяющееся действие. «Репка» — характерный пример такой композиции [1]. …

Одни репетируют, остальные шумят. Что делать руководителю школьного театра? Руководитель работает с исполнителями одной сцены. Остальные дети сидят в зале, разговаривают, отвлекаются и постепенно начинают мешать репетиции. Педагог вынужден прерывать работу, делать замечания и снова возвращаться к сцене. Такую проблему описывает театральный педагог Юлия Рыбакова в материале «Создание театрального коллектива» [1]. Но всегда ли причина в недостаточной дисциплине? Иногда проблема заключается в самой организации репетиции: дети пришли на занятие, однако конкретной работы для них не предусмотрено. Что можно изменить? 1. Составляйте план репетиции по сценам, а не только по времени. Напротив каждого эпизода укажите действующих лиц и конкретную задачу: разобрать мизансцену, проверить переход,…

Умный человек тоже может быть смешным Почему способность понимать сатиру иногда говорит об уме больше, чем стремление всегда быть правым Представьте двух образованных людей. Оба умеют рассуждать и аргументировать свою позицию. Но когда кто-то замечает забавное противоречие в их словах, первый смеётся вместе со всеми, а второй воспринимает шутку как оскорбление. Кто из них умнее? Ответ не так очевиден. Умение смеяться над собой не доказывает высокий интеллект, но понимание юмора действительно связано с определёнными познавательными процессами. Что говорит когнитивная психология? В 2011 году исследователи Гил Грингросс и Джеффри Миллер установили статистическую связь между интеллектуальными способностями и умением создавать юмор. Особенно важными оказались вербальные способности. А иссле…

Всё работает. Только не получается О том, почему сатира иногда становится самой понятной формой обратной связи Представьте: государственная услуга предусмотрена, необходимый документ готов, сотрудники находятся на рабочих местах. Но получить документ невозможно, поскольку для этого требуется предварительная запись, а свободных дат нет. Инструкция соблюдается. Учреждение работает. Гражданин старается действовать правильно. Всё работает. Только не получается. Перед нами почти готовая сатирическая ситуация. Причём для её возникновения вовсе не обязательно искать виновного. Любая система управления нуждается в правилах. Они позволяют организовать работу и обеспечить единый порядок обслуживания. Но между принятием решения и его практическим исполнением существуют обстоятельства, кото…

Когда порядок становится важнее учёбы В моём новом сатирическом рассказе «Как в школе порядок наводили» я разбираю ситуацию, в которой удобный для проверки признак постепенно начинает подменять сам результат. В школе таким признаком становится одежда: её легко увидеть, сравнить с образцом, занести в таблицу и обсудить на совете. Гораздо сложнее понять, помогло ли всё это ребёнку лучше учиться, становиться самостоятельнее и отвечать за собственные решения. Я не спорю с тем, что школе нужны правила. Проблема начинается тогда, когда исчезает ясный ответ на вопрос: ради чего это правило существует? Если ученик готов к уроку, но не попадает на него из-за внешнего несоответствия, процедура может быть выполнена идеально, а образовательный результат при этом становится отрицательным. В рассказе…