Одну роль репетируют несколько детей. Когда неопределённость становится проблемой?
Одну роль репетируют несколько детей. Когда неопределённость становится проблемой? Сама по себе ситуация, когда одну роль готовят несколько детей, не обязательно означает проблему. Руководителю действительно может потребоваться время, чтобы определить окончательный состав. Трудность начинается тогда, когда ребёнок неделями репетирует, понимая, что в итоге может быть выбран другой исполнитель, но не знает ни срока решения, ни того, что означает его нынешнее положение в спектакле. Российские исследователи М. А. Одинцова, Н. П. Радчикова и М. Г. Сорокова изучали реакции 1718 подростков 12–18 лет на ситуации неопределённости. Авторы показали, что в максимально стрессогенных ситуациях эмоциональная реакция на неопределённость усиливается [1]. Это исследование не посвящено театру, поэтому нельзя утверждать, что неутверждённая роль обязательно вызовет тревогу. Но неопределённость может становиться дополнительной нагрузкой, если происходящее уже имеет для подростка большое значение. Для взрослого фраза «пока репетируйте оба, потом решим» может означать обычный рабочий процесс. Для ребёнка она может звучать иначе: «меня продолжают проверять», «я могу потерять роль», «каждая репетиция что-то решает». Исследования подростковой тревожности также показывают, что для части подростков ситуации социальной оценки и ожиданий окружающих являются чувствительной областью [2]. Поэтому ребёнку не требуется знать всю внутреннюю логику художественного выбора. Но ему необходимо понимать четыре вещи: почему одну роль репетируют несколько человек; предполагается один исполнитель или несколько составов; на каком этапе будет принято решение; как ему сообщат результат. Это не методика кастинга. Руководитель по-прежнему сам решает, кого назначить на роль и по каким профессиональным основаниям. Речь только о том, чтобы временная неопределённость имела понятные границы и не превращала каждую репетицию в многонедельный экзамен. Главный принцип: несколько детей на одну роль — ещё не конфликт. Проблема появляется тогда, когда ребёнок долго не понимает, является ли он участником будущего спектакля или кандидатом, которого продолжают оценивать. В книге «Школьный театр: практическое пособие» рассматривается другая сторона этой задачи — работа с реальным составом коллектива и адаптация постановочного материала к конкретным условиям школьного театра. Книга на ЛитРес: https://www.litres.ru/book/raznoe/shkol-nyi-teatr-prakticheskoe-posobie-74363824/ Андрей Кулыбко, член Российского союза писателей Источники: [1] Одинцова М. А., Радчикова Н. П., Сорокова М. Г. Шкала реагирования на неопределённость: инструмент оценки взаимодействия подростков с многомерным стрессом // Клиническая и специальная психология. 2024. Т. 13. № 2. С. 106–128. https://psyjournals.ru/journals/cpse/archive/2024_n2/Odintsova_Radchikova_Sorokova [2] Параничева Т. М., Макарова Л. В., Тюрина Е. В. и др. Особенности проявления тревожности у подростков 13–14 лет // Новые исследования. 2018. № 2. С. 88–101. https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-proyavleniya-trevozhnosti-u-podrostkov-13-14-let