А ТЕПЕРЬ ПОСМОТРИМ, ЧТО СТОЯЛО ЗА ВАШЕЙ БУКВОЙ 😊
А ТЕПЕРЬ ПОСМОТРИМ, ЧТО СТОЯЛО ЗА ВАШЕЙ БУКВОЙ 😊 Утром я предложила представить, что ребёнок пришёл домой с двойкой, и выбрать свою первую реакцию. Давайте разберём. Если выбрали А: «Как так? Ты же вчера готовился!» Возможно, вам трудно принять результат, который не соответствует вложенным усилиям. Мы же учили. Сидели. Готовились. Почему тогда двойка? И здесь легко незаметно присвоить себе часть ответственности за результат ребёнка. Если выбрали Б: «А у остальных какие оценки?» Здесь включается сравнение. Иногда нам действительно важно понять: задание было сложным для всего класса или именно наш ребёнок не справился. Но иногда за этим вопросом прячется другое: «Он не хуже остальных?» Если выбрали В: «Расскажешь, что произошло?» Здесь сначала появляется интерес к ситуации самого ребёнка. Не исправить. Не оценить. Не найти виноватого. А понять. Хотя и эта фраза не волшебная — многое зависит от того, каким тоном мы её произносим 😊 Если выбрали Г: «Ну двойка и двойка. Исправишь». Возможно, вам легче отделять отдельную неудачу от всей школьной жизни ребёнка. Но и здесь есть обратная сторона: иногда за внешним спокойствием можно случайно пропустить момент, когда ребёнку действительно нужна помощь. Поэтому здесь нет правильного ответа. Мне гораздо интереснее другое. Наша первая фраза иногда рассказывает не столько о двойке ребёнка, сколько о нас самих — о нашей тревоге, ожиданиях, привычке сравнивать, желании защитить или быстрее всё исправить. И вот это уже интересно замечать. А теперь признавайтесь: после разбора захотелось поменять свою утреннюю букву? 😄