Когда я сама готовилась к экзаменам FCE и дальше CAE моей основной проблемой были проду... — 5 августа 2026 г. в 07:35:00.691
Когда я сама готовилась к экзаменам FCE и дальше CAE моей основной проблемой были продуктивные навыки. Рецептивные у меня всегда были перекачаны, так как читала и слушала я безумно много (и хочу сказать спасибо тысячам часов сериалов на фоне за мои 230 за listening). Однако же выделять время на работу с продуктивным и лексикой мне было гораздо сложнее, отчасти потому, что есть привычка работать с учебниками молча, особенно когда ты преподаватель. То есть делать упражнения и проверять их по ключам - нет проблем, заставлять себя как-то говорить новые слова - a totally different story. Ещё и когда преподаешь низким уровням, приобретаешь суперспособность выразить любую мысль так, чтобы тебя понял ученик с уровнем A2. :) Этим я и руководствовалась, когда решила выбрать flipped classroom (перевернутый класс) как основной подход, который я использую в преподавании. Мои курсы для таких же студентов как и я: тех, у кого нет проблем открыть учебник дома и разобраться с теорией самостоятельно, но кому нужна помощь с тем, чтобы приблизить продуктивные навыки к рецептивным. По этой же причине я выбираю flipped classroom для подготовки к экзаменам. Вообще грубо говоря, могут быть такие пути, и я сейчас очень сильно упрощаю: 1) поднять уровень за год с B2 до C1 на курсе General English, а далее идти на курс подготовки к экзамену и заниматься в классической методике, когда на уроке разбираются экзаменационные навыки listening/speaking/reading/writing и use, доразбирается грамматика и доучивается лексика уровня C1 по учебнику, а далее на дом идёт рабочая тетрадь и дальнейшее закрепление. И чаще всего на это выделяется 1 раз в неделю работы в классе. То есть тут скорее всего с B2 для сдачи экзамена и подтверждения уровня C1 понадобится 2 года, но может быть меньше - для разных студентов по-разному, всё-таки никто не приходит с одинаковым уровнем и навыками. 2) год заниматься 2 раза в неделю с преподавателем и поднятием уровня, и разбором заданий из учебника по формату экзамена. 3) год заниматься 1 раз в неделю поднятием уровня в формате flipped classroom, когда учебник идёт на дом и рецептивные навыки прорабатываются самостоятельно, а на уроке фокус на активном использовании новой лексики и грамматики в речи, коммуникации и в принципе продуктивных навыках в формате экзамена. Письмо здесь будет частично разбираться на уроке через речь: совместный брейнсторм ответов и обсуждение примеров с последующим написанием работ дома. И если учесть, что у нас работы в классе всего 90 минут в неделю, то очень избирательно нужно подходить к выбору того, что берется на уроке. И тут я ещё бы отдельно сделала акцент на повторении лексики в рамках уроков в том числе, потому что опять же делать это самостоятельно гораздо сложнее, чем упражнения из учебника. Почему я отдельно упоминаю лексику, несмотря на то, что лексика - это не самоцель для экзамена, а только один из критериев оценки? На высоких уровнях C1 и C2 её становится настолько много, что хочется большую часть занятия всё-таки уделить запоминанию и повторению именно лексики в том числе через пересказы, обсуждения, дебаты, чтобы она переходила из пассивного запаса в активный. Но, конечно, важно это сочетать со всеми остальными аспектами, которые проверяются на экзамене. И тут ещё хочется отдельно сказать, что ничего такого, что вне экзамена не нужно развивать мы не делаем. Весь экзамен в принципе о коммуникации, а его критерии оценки адекватны тому, что нужно уметь человеку с высоким уровнем языка. Вообще, кроме способов подготовки выше, на самих курсах может быть тоже разный фокус, например: - на экзаменационных навыках с ситуативным добором того, что не хватает студентам в языковом плане, - фокус на language development с разбором экзаменационных стратегий уже ближе к концу курса, - на language development, но с постепенной интеграцией экзаменационных навыков (это то, что выбираю я),