Университеты живут циклами, но это понятно: выпустили студентов – начинается приемная к...
Университеты живут циклами, но это понятно: выпустили студентов – начинается приемная кампания. И так каждый год. Однако выпускник не перестает быть частью образовательной организации после получения диплома. Для работы с выпускниками требуются разработанная стратегия и долгосрочное планирование. Это важная задача, работающая на университет на длинной дистанции. Часто работа с выпускниками ведется по остаточному принципу, инициативы разрозненны и носят ситуативный характер. Нередко случается так, что взаимодействие с выпускниками происходит точечно – с одним преподавателем или научным руководителем, заведующим кафедрой. С уходом такого человека из университета это взаимодействие прекращается. Чтобы не терять ценные контакты и наращивать свой социальный капитал, университетам необходимо стратегически выстраивать взаимодействие с выпускниками. Как можно думать об этой работе? Первый подход можно определить как ресурсный. В его основе лежит представление о выпускниках как об источнике различных видов капитала: социального, интеллектуального, профессионального, репутационного и финансового. В данной логике выпускник является стратегическим активом университета. Второй подход связан с развитием партнерской модели взаимодействия. В рамках данной модели университет и выпускники выступают равноправными субъектами сотрудничества. Такая система взаимодействия представляется как взаиморазвивающее партнерство, основанное на принципах открытости, системности, комплексности и взаимной выгоды. Третий подход основывается на концепции университетского сообщества. Центральное место в нем занимают профессиональные и неформальные сети выпускников, которые поддерживают связи между когортами обучающихся, преподавателями и работодателями. В этой логике выпускники становятся носителями университетской идентичности и посредниками между образовательной организацией и внешней средой. Наконец, все большее распространение получает подход, связанный с непрерывным образованием. Выпускник рассматривается как участник образовательного процесса на протяжении всей профессиональной жизни. Для университетов это означает необходимость создания образовательной среды, включающей программы дополнительного профессионального образования, экспертные сообщества и различные пути для профессионального развития. Выбор того или иного подхода должен основываться на понимании стратегических задач и возможностей университета. Важно учитывать миссию и приоритеты развития, зрелость системы работы с выпускниками, доступные организационные и финансовые ресурсы, особенности контингента, а также специфику образовательных программ. Например, исследовательский университет, отраслевой вуз и организация, реализующая преимущественно программы дополнительного профессионального образования, будут выстраивать взаимодействие с выпускниками по-разному. Более того, эти подходы редко существуют в чистом виде и не являются взаимоисключающими. Скорее их можно назвать «оптиками», через которые университет может смотреть на выстраивание взаимодействия с выпускниками и расставлять акценты, ориентируясь на свои цели и исходную ситуацию. Вопрос, на который стоит ответить перед началом выстраивания или изменения работы с выпускниками: какую роль будут занимать выпускники в стратегии развития университета? Ответ на него поможет задать общий вектор работы, определить форматы и инструменты взаимодействия.