Центры Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии
Здоровье · 17 сентября 2026 г.
🎙️Комментарий специалиста Центров Ассоциации КПТ Юлии Рубцовой о введении оценок за по...
🎙️Комментарий специалиста Центров Ассоциации КПТ Юлии Рубцовой о введении оценок за поведение в школах: «Любое нововведение может вызывать тревогу, ведь основные человеческие потребности — это стабильность и безопасность. Стоит заметить, что любая оценка воспринимается неравнодушно, будь то оценка знаний или оценка поведения ребенка, а для родителей зачастую это «равно» оценке родительской компетентности. Но это далеко не всегда так. Ребенок не может вести себя всегда идеально в силу того, что он находится в процессе развития и освоения культурных норм, созревания нервных процессов и саморегуляции, и в этом процессе ему нужна наша помощь и наставления. Понимание цели нововведений, критериев оценки и плана действий может быть первым шагом в возвращении безопасности и чувства контроля над происходящим. Целями нового инструмента оценки поведения в школе являются укрепление дисциплины, своевременные сигналы о неблагополучии, создание безопасной образовательной среды, укрепление авторитета учителя, разделение знаний и дисциплины, стимулирование самоконтроля учеников. Разработаны четкие критерии оценки поведения, что исключает субъективность, решения принимаются коллегиально. Нововведение будет проходить апробацию в некоторых школах и только после успешной апробации будет внедряться повсеместно. Наряду с преимуществами нового инструмента, хорошо бы понимать и возможные уязвимые моменты с точки зрения психологии. Когнитивная модель, лежащая в основе когнитивно-поведенческого направления психотерапии, гласит, что поведение — это лишь внешнее проявление и следствие мыслей и эмоций. Психика ребенка только формируется, и если оценка поведения будет применяться взрослыми формально, без прояснения источника поведения, понимания, поддержки, помощи и направления, то велика вероятность, что можно упустить проблему, тревогу или какую-то другую эмоциональную боль ребенка. Учитель и следом за ним родители могут превратится в надсмотрщиков, оценка поведения, как внешний стимул, сформирует внешний локус контроля, будет вызывать страх и снижение самооценки. Тогда, под страхом допустить ошибку, ребенок может вести себя хорошо, но подавлять свои эмоции и потребности. Могут формироваться такие компенсаторные стратегии, как подчинение, избегание или, наоборот, гиперкомпенсация, проявляющаяся в растущей агрессии и бунте. И при этом у ребенка не будет формироваться внутренний локус контроля, саморегуляция, понимание мотивов своего поведения и способов управления им, адекватного способа выражения эмоций, в том числе и злости. Рекомендации, которые помогут минимизировать эти побочные эффекты: 1. Разделять личность и поступок. «Твое поведение на этом уроке (крик) мешало другим, но сам ты хороший и умный». 2. Искать триггер и скрытый когнитивный процесс. Вместо наказания оценкой спросить: «Что произошло перед тем, как ты разозлился? О чем ты подумал?». 3. Развивать эмоциональный интеллект, предлагать помощь в решении проблем. Учить детей адекватно выражать свои эмоции, а не просто требовать от них «образцового» молчания. 4. Учителям и родителям не конфликтовать, а действовать согласованно, единой командой, ведь цель одна — воспитание гармонично развитой Личности, умеющей реализовывать свои потребности в социуме». Центры Ассоциации КПТ