Я человек-план. Очень люблю, когда урок продуман заранее: что за чем идёт, зачем это за...
Я человек-план. Очень люблю, когда урок продуман заранее: что за чем идёт, зачем это задание, какой речевой материал беру, что будет в домашней работе. На прошлую субботу у моих семиклассников была запланирована новая тема — приставки ПРЕ- и ПРИ-. Кстати, в этом году у меня образовалась группа 7 класса из моих старичков. Детей я знаю давно, поэтому уже хорошо представляю, кто как работает и на кого в группе могу ориентироваться. В пятницу поздно вечером мне пишет мама одного из учеников. Оказывается, предыдущая тема у него так и не уложилась. С домашним заданием возникли серьёзные трудности, ребёнок расстраивался. И вот здесь я насторожилась. Потому что это не тот ученик, который обычно приходит без домашнего задания или постоянно что-то недопонимает. Наоборот. Работает хорошо, системно, показывает хорошие результаты. А предыдущие три занятия мы разбирали безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени. Плюс мягкий знак после шипящих у глаголов 2-го лица единственного числа. Тема объёмная. Нужно определить спряжение, вспомнить неопределённую форму, правильно выделить окончание, удержать весь алгоритм и применить его уже в конкретном слове. Поэтому в субботу утром мой полностью готовый урок по ПРЕ- и ПРИ- пришлось отложить. Я села и примерно за час перестроила занятие. Заново подбирала упражнения, меняла их последовательность, старалась сделать ход урока немного другим, чтобы мы не повторяли предыдущие занятия один в один. А вот часть речевого материала, наоборот, оставила знакомой. Те же "колоть", "бороться", "клеить" и другие слова, на которых дети уже ошибались. Потому что такие слова один раз разобрать — совсем не значит, что дальше они будут писаться автоматически. В итоге к новой теме мы не перешли. И сейчас я жду домашние работы семиклассников. Посмотрю, как они справятся уже после ещё одного занятия, и только потом решу: можно идти дальше к ПРЕ- и ПРИ- или нам пока нужно остаться на безударных личных окончаниях. Наверное, это одна из причин, почему я так люблю всё планировать и при этом совершенно спокойно могу этот план поменять. Иногда начинаешь урок с одной задачей, а ребёнок показывает тебе совсем другое. И тогда мне важнее остановиться именно там, где сейчас есть трудность, чем любой ценой пройти тему, которая стояла у меня в плане. анкета| забрать систему| сайт .