Юлия Улиткина · ЛИТЕРАТУРА · профильные школы · ЕГЭ · олимпиады
Образование · 26 мая 2026 г.
КАК ПОСТАВИТЬ ТРОП НА НОЖКИ — 26 мая 2026 г. в 14:49:42.421
КАК ПОСТАВИТЬ ТРОП НА НОЖКИ К 9 классу даже самый обычный школьник, не обязанный быть юным Белинским, уже должен знать базовые тропы – изобразительно-выразительные средства: метафору, эпитет, сравнение и пр. ОГЭ по русскому языку, который сдают все, проверяет это знание в отдельном экзаменационном задании. Тропы дети начинают изучать в 5 классе. Отличники хорошо умеют находить средства выразительности в тексте. А вот рассказать, зачем этот эпитет или сравнение стоит там, где стоит, мало кто толком может. Вот смотрите, что пишет Настя (имя изменено): «Эти эпитеты играют важную роль в этом произведении. Они помогают нарисовать и представить картинку происходящего». Если вместо эпитета подставить другой термин, получится то же самое. Вроде и написано что-то, и правильно в целом – но пусто. Эксперт так и пометит себе: пустословие. Еще и дежурные заученные формулы царапают: «играют важную роль», «картина происходящего». Предположим, нам надо, чтобы за 5 минут ребенок научился комментировать присутствие сравнения в тексте. 1️⃣ шаг. Смотрим, что пишут учебники: троп – это изобразительно-выразительное средство. Хорошо. Что это значит в переводе на нормальный русский? ✔️«Изобразительно» – значит, ЭТО можно представить в воображении, то есть создать образ – зрительный, звуковой, осязательный и т.д. Сколько у человека органов чувств, столько и разновидностей мысленной картинки. Вот об этом и надо написать: что видишь, что слышишь, что чувствуешь. КОНКРЕТНО. ✔️ «Выразительное» – вызывает какие-то чувства. Какие? Ужас или восторг? Радость или тревогу? 2️⃣ шаг. Берем фрагмент текста. Очень медленно читаем. Нам надо понять, что автор делает: описывает героя, окружающий мир? 3️⃣ шаг. Находим троп – конкретное слово или выражение. И ставим его на две ножки: первая – конкретный образ; вторая – конкретное чувство. Сложно бывает тем, кто не привык соотносить печатное слово с реальностью. У меня занималась девочка, которая не могла ни видеть, ни слышать, ни чувствовать за словом его плотное содержание. Пришлось сначала не раскачивать литературные навыки, а учить чувствовать ветер на коже, вкус облепихи, различать цвет заката и воды в апрельской луже. Кто помнит про две ножки – тот уже не сможет писать пустословные ответы. Сравните. Сначала Нонна писала так: «Есенин употребляет яркие эпитеты «золотые звезды», «сонные березки», «шёлковые косы», «серебряные росы» и многие другие, чтобы создать насыщенную картину и передать всю красоту природы, которую он так любил». А потом стала видеть вот что: «Автор описывает тихую, умиротворённую ночь, заполненную туманом, и глубокое небо, усыпанное звёздами. Олицетворение «пустыня внемлет богу» и «звезда с звездою говорит» создают образ таинственной, загадочной ночи, помогая читателю представить себе глухую тишь в пустыне, необычное небо, украшенное множеством звезд, и почувствовать трепет и восторг одновременно». Это далеко не идеальный ответ. Однако Нонна сдала экзамены и уже учится в «Летово». А вообще, игра в ножки нужна не только для экзамена. Она развивает воображение и возвращает ребёнку редкую способность — замечать мир. Видеть не «природу», а мокрую кору, рябь на воде, жёлтый свет в окне, тёмную ветку на снегу. Чувствовать не «грусть автора», а холод, тревогу, тишину, восторг. Без этого литература превращается в набор терминов. С этим – начинает жить.