«Вот ткань. Что хочешь, то и делай»
«Вот ткань. Что хочешь, то и делай» Так я отвечаю на вопрос, который мне задали на курсе: нужно ли давать ребёнку установку перед практикой и что именно ему говорить. Вопрос, как всегда, многогранный, и коротко на него не ответить, потому что ответ начинается не с ребёнка. Он начинается с запроса. Запрос нам приносят родители. Или сам клиент, если он постарше, начиная лет с девяти-десяти. И когда мы получили запрос, у нас начинает складываться предположение, чем мы можем помочь. Вот из этого предположения и решается, даём мы инструкцию или не даём. Например, родители рассказывают мне на первой встрече, что их сын не выдерживает урок: крутится, вертится, не слышит учителя, не делает заданий. И они бы хотели, чтобы он был более внимателен. В процессе нашего взаимодействия у меня возникает идея активного слушания музыки с использованием ткани. Такому ребенку я просто предложу ткань и, возможно, больше ничего не скажу. Ну или могу добавить пару фраз: сейчас будет интересная, необычная музыка, предлагаю внимательно слушать, что в ней такого необычного. И на этом всё. Почему именно так? Потому что если такому ребёнку я буду подробно объяснять, что мы делаем и зачем, он выключится на первой же минутед объяснения. И дело тут даже не в дефиците внимания. Дело в привычной модели: опять от меня чего-то хотят, опять надо стараться, опять я должен что-то делать. И мотивация откликнуться на практику пропадает ещё до того, как зазвучала музыка. Поэтому этому клиенту я не буду ничего объяснять. Я сама останусь своим вниманием в музыке, и мои движения с тканью будут подчеркивать то, что я услышу. Но от ребенка я этого не потребую. Он решит САМ: что он будет делать и чего делать не будет. И вот из этой точки у него начнёт возникать состояние хозяина, автора, творца. По жизни он всё время подчиняется и слушается (и судя по запросу, это у него выходит не очень хорошо). А здесь - странно! - вроде как никто ничего не требует. В этом просторе он может услышать внутри что-то важное и каким-то образом отрегулировать себя. В том числе сконцентрироваться на мне. А запрос у родителей помните какой был? Как раз про то, чтобы он лучше концентрировался на уроках. Теперь возьмем другой пример. Допустим, перед нами взрослый. И допустим, он пришел к нам с запросом, что опасается проявляться, потому что ему критически страшно показаться странным. Если мы дадим ему в руки ткань, включим музыку и ничего не поясним, он почувствует себя небезопасно и в этот опыт просто не пойдёт. Мы из запроса уже можем это предположить. Так что здесь пояснение нужно обязательно. Вот и получается, что универсального ответа на вопрос «надо ли объяснять» не существует. Кому-то надо, кому-то не надо, и каждый раз мы смотрим, с чем человек к нам пришёл. Единственное, что я проговариваю всегда и для любых возрастов - это правила добровольности и ответственности. Если не хочется, вы не делаете. Если некомфортно, вы не делаете. Если громко, можно об этом сказать, или выйти, или зажать ушки (так я иногда говорю детям в групповой работе без присутствия родителей). Мы делаем что хотим, но не вредим людям, пространству и вещам. Этого обычно достаточно. Когда я думаю об этих двоих, о шебутном первоклашке и о взрослом, которому страшно показаться странным, мне кажется, что оба они живут и в нас самих. Бывают дни, когда от любого объяснения хочется закрыться, потому что опять от нас чего-то ждут. А бывают дни, когда без пары тёплых слов в новое просто не шагнуть. И, может быть, именно по себе легче всего почувствовать, кому из тех, кто к нам приходит, сейчас нужен простор, а кому - опора.
Канал в каталоге Максиметера
42 подписчиков · Музыка