🌾 Агроклассы перестают быть «уроками про сельское хозяйство»: в школах формируется нов... — 22 августа 2026 г. в 09:30:02.401
🌾 Агроклассы перестают быть «уроками про сельское хозяйство»: в школах формируется новая модель профориентации Слово «агрокласс» у многих до сих пор вызывает довольно предсказуемую картинку: школьная теплица, пришкольный участок, растения и немного углубленной биологии. Но современный агрокласс постепенно становится совсем другим. И опыт Новгородской области здесь интересен не столько самому региону, сколько всей российской школе. В 2025/26 учебном году в области работали 25 агротехнологических классов, в которых обучались более 400 школьников. В новом учебном году сеть планируют расширять. Главное, однако, не количество классов. Школьников пытаются связать с реальным производством: они взаимодействуют с сельскохозяйственными предприятиями, знакомятся с технологиями и получают возможность увидеть профессию не по презентации на классном часе, а непосредственно там, где работают специалисты. Причем само понятие «аграрная профессия» сильно изменилось. Современный АПК — это уже не только агрономы, ветеринары и механизаторы. Это инженеры, программисты, специалисты по генетике и селекции, операторы беспилотных систем, разработчики цифровых решений. И вот здесь начинается самое важное для педагогов. Мы много лет говорим о ранней профориентации. Проводим тестирования, встречи с представителями профессий, экскурсии, классные часы. А теперь постепенно появляется другая модель: школа → профильный класс → предприятие → колледж или вуз → профессия. То есть профориентация превращается из разговора о будущем в попытку дать ребенку возможность это будущее попробовать. Не случайно модель Борковской школы представили на Всероссийском форуме школ-хозяйств и агрошкол в Тамбове, собравшем более 400 экспертов и представителей 52 регионов. Сам форум проходил в рамках федерального проекта «Кадры в АПК». И именно масштаб происходящего заслуживает внимания. Сегодня это агроклассы. Но тот же принцип можно применить значительно шире. В промышленном регионе школа может выстраивать траекторию вместе с предприятиями и техническими вузами. В ИТ-кластере — с технологическими компаниями. В туристическом регионе — с индустрией гостеприимства. Где-то такой точкой притяжения станет медицина, где-то транспорт, энергетика или строительство. Тогда профильный класс перестает быть просто классом, где «этого предмета немного больше». Он становится первым этапом профессиональной траектории ребенка. И здесь возникает вопрос уже ко всей системе образования: должна ли школа только давать общее образование — или пора теснее связывать ее с реальной экономикой региона и будущими профессиями учеников?