Разберём одну фразу: «Они сейчас вообще читать не умеют»
Разберём одну фразу: «Они сейчас вообще читать не умеют» «Современные дети вообще читать не умеют». Эту фразу часто произносят учителя, особенно когда речь заходит о работе с текстами. Дети читают медленно, не могут пересказать, не понимают условие задачи, пропускают важную информацию. Но здесь стоит уточнить: а что именно они не умеют? Один ученик действительно читает медленно. Пока добирается до конца предложения, уже забывает его начало. Все силы уходят на распознавание слов, а на понимание смысла почти ничего не остаётся. Другой читает быстро и выразительно, но после двух страниц не может объяснить, о чём шла речь. Техника чтения есть, а привычки следить за смыслом — нет. Третий прекрасно понимает короткие тексты, но теряется, когда нужно прочитать несколько страниц подряд, удержать аргументы автора и связать их между собой. Четвёртый понимает текст, но не умеет находить в нём нужную информацию. Например, в задаче правильно выполняет вычисления, но отвечает совсем не на тот вопрос, который был задан. А пятый вполне способен прочитать и понять материал, но просто не привык прилагать усилия к длинному тексту. Если смысл не становится понятным сразу, он прекращает читать. Внешне результат похож: ребёнок не справился с текстом. Но педагогические задачи здесь совершенно разные. Одному нужно развивать технику чтения. Другому — учиться замечать, когда смысл потерян, и возвращаться к непонятному месту. Третьему — работать со структурой текста. Четвёртому — выделять ключевую информацию. Пятому — постепенно осваивать более длительную самостоятельную работу. И ещё один момент. Иногда мы говорим «дети не умеют читать», хотя на самом деле имеем в виду: «Они не умеют работать с текстами той сложности, которую я им предлагаю». Это не обязательно одно и то же. Возможно, текст содержит незнакомые понятия. Возможно, для его понимания нужны знания, которых у детей пока нет. А возможно, мы просто предполагаем, что умение читать автоматически включает умение анализировать, сравнивать, делать выводы и находить скрытые связи. Но этим действиям тоже нужно учить. Поэтому вместо общего «они сейчас читать не умеют» полезнее задать себе вопрос: «На каком именно этапе работы с текстом у моих учеников возникают трудности?» Потому что научить ребёнка «читать лучше» — задача слишком неопределённая. А научить выделять главную мысль абзаца, замечать непонятное, находить доказательство в тексте или пересказывать своими словами — уже вполне конкретная педагогическая работа.