Почему ребёнок может знать правила, но не понимать музыку?
Почему ребёнок может знать правила, но не понимать музыку? Вчера я показывала одно из заданий, которое может встретиться на диагностике в Музыкальной Академии. В нём нужно определить ступени, на которых находятся ноты, обращая внимание на тональность. И это хороший пример того, о чём я хочу сегодня поговорить. Иногда на уроке происходит интересная вещь. Ребёнок знает правило. Может правильно его рассказать. Решает похожие упражнения — и вдруг встречается с этим же самым правилом в настоящей музыке и не понимает, что делать. Например, он знает, что такое интервал. Знает названия ступеней. Может построить гамму. Но когда всё это оказывается внутри музыкального произведения, отдельные знания почему-то не складываются в одну картинку. И дело здесь не обязательно в том, что ребёнок плохо выучил материал. Просто знать правило и уметь им пользоваться — не совсем одно и то же. Для меня это одна из самых важных вещей в обучении сольфеджио. Мне хочется, чтобы ребёнок постепенно начал замечать: вот это, что мы сейчас изучаем, уже встречалось раньше. Вот здесь работает то самое правило. А вот эта новая тема связана с тем, что мы проходили несколько недель назад. Тогда знания перестают лежать отдельными карточками. Они начинают соединяться между собой. И именно поэтому мне важно не просто проверить, помнит ли ребёнок отдельные правила. Мне важно увидеть, как эти знания работают вместе — что он уже умеет применять, где связи пока не складываются и на что стоит обратить внимание дальше. На этом, собственно, и строится мой подход к обучению в Системе Музыкальной Академии: мы не складываем знания в отдельные ящички, а постепенно учимся видеть связи между ними. В какой-то момент ребёнок начинает видеть уже не отдельные правила, а логику музыки. И вот тогда сольфеджио становится совсем другим предметом. И, кстати, это касается не только детей. Когда человек начинает заниматься музыкой во взрослом возрасте, он тоже может знать довольно много отдельных правил, но пока не видеть связи между ними. Просто путь к этой целостной картине у каждого свой.