В продолжение темы про "лесенку"
В продолжение темы про "лесенку" В Гнесинке очень много внимания уделяется слуховой работе. Они много слушают, много поют интервалы и аккорды. Причём с самого начала, ещё с подготовки. И результат, к которому это приводит в старших классах, просто нереальный. Дети угадывают огромные цепочки интервалов и аккордов практически со скоростью света. В цепочке может быть около двадцати аккордов. Послушав один раз, они уже называют их правильно — не только сами интервалы или аккорды, но и ступени, на которых они строятся. Всё это с молниеносной быстротой. При чём же тут "лесенка", спросите вы? А при том, что без неё такого результата было бы не добиться. У детей в начале есть та опора, которая помогает им ориентироваться и выхватывать из всего, что они слышат, нужные ступени. А дальше начинаются чудеса: им уже не нужно специально думать, какая это ступень, на чём построен аккорд. Они просто слышат. Слышат ноты. Слышат ступени. И ещё важное наблюдение. На подготовке дети совершенно ничего не записывают. Только слушают, только поют. Всё устно. Поэтому они не отвлекаются на написание самих интервалов, аккордов, гамм. Это позволяет им лучше сосредоточиться на главном — на музыкальном смысле. Писать они начинают уже в первом классе. Но даже там основной упор не на это. И дома они не пишут ничего. Дома только поют. Пишут — в классе. Этот подход меня очень вдохновляет. Потому что он про главное: сначала — слышать, потом — записывать. Сначала — опора, потом — свобода. Именно так и строится настоящий слух 🤍