Есть ли у ребёнка база для совместной игры? И с какого возраста она вообще должна появл...
Есть ли у ребёнка база для совместной игры? И с какого возраста она вообще должна появляться? Иногда на диагностике я вижу такую картину: ребёнок прекрасно знает, что делать с игрушкой: катает машинку, строит башню, складывает предметы в коробку. Но стоит взрослому попробовать подключиться, и игра будто рассыпается. Мама взяла вторую машинку — ребёнок ушёл. Предложила новый вариант действия — протест. Попробовала сделать по очереди — не ждёт и забирает всё себе. Такие моменты для меня иногда говорят о развитии ребёнка не меньше, чем количество слов. Потому что играть самому, играть рядом со взрослым и играть ВМЕСТЕ со взрослым — это разные уровни. Первые элементы совместной игры появляются уже во второй половине первого года жизни. Примерно к 9 месяцам малыш может ждать знакомого продолжения игры вроде «ку-ку», смеяться, когда взрослый снова появляется. К году большинство детей уже включаются в простые социальные игры со взрослым — например, «ладушки». То есть совместная игра в год это, конечно, не «мама готовит суп, а ребёнок распределяет роли между зайцем и медведем». Это гораздо проще: я сделала — ты посмотрел я повторила — ты ждёшь ещё я покатила мяч — ты вернул я постучала — ты попробовал так же И развивать такую совместность можно и нужно уже в первый год жизни, начиная вообще не с игрушек, а с коротких игр со взрослым: «ку-ку», щекотки с паузой, песенок с движениями, катания мяча, повторения звуков и жестов. После года игра постепенно усложняется. Примерно в 12–18 месяцев ребёнок всё чаще подражает действиям, показывает взрослому интересные предметы, повторяет знакомые бытовые действия в игре. К 15 месяцам среди возрастных ориентиров уже есть подражание действиям других во время игры. А после 1,5 лет я бы уже особенно внимательно смотрела, получается ли у малыша простая игра «вдвоём»: может ли он принять ваш ход, повторить действие, дождаться продолжения, вернуть вам предмет, снова обратиться к вам. К двум годам дети ещё часто играют рядом друг с другом, а не в полноценную общую игру, и это нормально. Настоящая более сложная совместная игра со сверстниками развивается позже: около трёх лет ребёнок уже чаще замечает других детей и присоединяется к их игре. Поэтому, если мы говорим именно о малыше 1–3 лет, я смотрю не на красивый сюжет игры, а вот на такие вещи 👇🏻 Разрешает ли ребёнок вам войти в его игру? Можете ли вы взять второй предмет и что-то делать рядом, не разрушая всё происходящее? Принимает ли небольшое изменение? Машинка десять раз ездила по дороге, а теперь вы предложили спрятать её в гараж. Сможет ли ребёнок заметить и попробовать новый вариант? Ждёт ли продолжения? Вы несколько раз пустили пузыри и остановились. Посмотрит ли он на вас? Подаст баночку? Покажет «ещё»? Попытается сам вернуть вас в игру? Повторяет ли действие за взрослым? Вы постучали кубиком, покормили мишку, покатили мяч — попробует ли ребёнок сделать так же? Получается ли играть по очереди? Я положила кубик — теперь ты. Ты кинул мяч — я вернула. И ещё мне очень важно, возвращается ли ребёнок к взрослому: взглядом, жестом, игрушкой, просьбой о помощи, желанием поделиться тем, что произошло. Почему я вообще всё это анализирую у неговорящего ребёнка? Потому что здесь спрятано очень много будущей коммуникации. Чтобы начать учиться у другого человека, ребёнку нужно его замечать, следить за его действием, повторять, ждать, принимать небольшое изменение и самому инициировать продолжение. А диалог потом строится примерно по той же логике: я — ты — снова я — снова ты. Поэтому иногда до очередного «скажи машинка» я сначала буду учить ребёнка просто получать удовольствие от того, что вместе с другим человеком играть интереснее, чем одному. А дома начинать можно совсем с малого, не пытаться сразу руководить игрой, а сначала присоединиться к тому, что ребёнок уже делает. Повторить его действие, потом добавить одно новое, сделать паузу, подождать его ответа, поменяться ролями.