Почему просьба «повтори звук» иногда появляется слишком рано
Почему просьба «повтори звук» иногда появляется слишком рано Мама садится рядом с ребёнком, берёт машинку и радостно говорит: «Би-би! Скажи “би-би”». Потом повторяет ещё раз, медленнее, выразительнее, показывает артикуляцию, ждёт. Ребёнок смотрит на машинку, забирает её, начинает катать по полу, но звук не повторяет. Мама пробует снова: «Ну скажи, это же легко — би-би», а через несколько минут оба уже устали: ребёнок от требований, мама от ощущения, что её будто совсем не слышат. В этой ситуации, скорее всего у ребёнка пока сам навык подражания ещё не дошёл до необходимого уровня. Речевое подражание не возникает из ниоткуда, до того как ребёнок начинает повторять звуки и слова, он учится замечать действия другого человека и воспроизводить их своим телом. Сначала это могут быть самые простые движения: постучать кубиком, хлопнуть в ладоши, покатить мяч, поднять руки, помахать, топнуть ногой. Потом появляются более тонкие формы подражания: повторить выражение лица, надуть щёки, улыбнуться, открыть рот, высунуть язык, подуть. И уже на этой основе ребёнку становится легче подключать голос: повторять звук, слог или короткое слово. Это не значит, что каждый ребёнок проходит путь строго по одной схеме и только в таком порядке, но если малыш пока не повторяет даже простое действие руками или телом, постоянная просьба «скажи» может оказаться для него слишком сложной. Взрослый видит короткое слово и думает: «Что тут трудного?», а ребёнку нужно одновременно посмотреть на взрослого, удержать внимание, понять, что именно требуется, запомнить образец, организовать движение губ и языка, подключить голос и воспроизвести услышанное. Поэтому отсутствие повторения не всегда говорит о том, что ребёнок ленится, упрямится или «не хочет разговаривать». Иногда задача просто находится на несколько ступеней выше его текущих возможностей. В такой ситуации полезнее на время убрать проверку «повтори» и вернуться к подражанию в игре. Когда простые действия начинают повторяться, можно постепенно добавлять мимику и движения рта, но тоже без экзамена. Машинка едет — вы округляете губы и тянете «у-у-у». Свечка «горит» — дуете. Мишка ест — открываете рот и говорите «ам». Всё это остаётся частью сюжета, а не превращается в бесконечное «посмотри на меня и повтори правильно». И только потом звук становится естественным продолжением действия. Не отдельным заданием, висящим в воздухе, а частью того, что ребёнок уже понял и прожил: машинка едет — «би-би», кубик упал — «бах», вода льётся — «кап-кап». Поэтому перед тем как много раз просить ребёнка повторить звук, посмотрите на более ранний навык: умеет ли он повторить за вами простое действие? Замечает ли ваш образец? Пытается ли сделать так же? Включается ли в короткую игру по очереди? Путь к первому звуку начинается с хлопка, движения руки, смешной гримасы и радости от того, что у нас получилось сделать что-то вместе 🤗 ☺️ Я сделала файл в котором прописала подробную расшифровку результатов теста своего приложения по диагностике речевого развития малышей (если ещё не проходили его, то можете найти по ссылке в закреплённом сообщении). Если Вам нужен этот файл, напишите в комментариях, я отправлю вам ссылку ❤️