Иногда лучшая игрушка это то, что взрослый собирался выбросить
Иногда лучшая игрушка это то, что взрослый собирался выбросить Недавно я купила пособие «Шнуровка» для занятий с сыном, а в дальнейшем для работы с учениками. С виду всё понятно: большой ботинок, шнурок, цветные фигурки, дырочки, можно учиться продевать шнурок, пришнуровывать детали, потом постепенно переходить к настоящей обуви. Я, конечно, уже мысленно разложила себе, как буду это использовать: здесь мелкая моторика, здесь координация рук, здесь зрительное внимание, последовательность действий. А потом мой ребёнок посмотрел на всё это совершенно по-своему. Внутри пособия были маленькие цветные цилиндрики, которыми были заполнены дырочки. Для меня, как для взрослого человека, это были просто технические детальки, которые можно было спокойно выкинуть, потому что «ну зачем они нужны». Но сын взял их, рассмотрел и сразу заявил, что это его цилиндрики и он будет с ними играть. И вот уже несколько дней эти цилиндрики живут у нас полноценной игровой жизнью. Они становятся грузом для машинок, украшениями для пластилиновых поделок, ингредиентами для «каши», какими-то важными деталями в его сюжетах, которые взрослый с первого взгляда даже не считал бы игрой. Я в этот момент снова подумала о том, как часто мы, взрослые, слишком быстро решаем за ребёнка, что игрушка, а что мусор. С логопедической точки зрения сама шнуровка действительно очень полезная история. Когда ребёнок продевает шнурок в отверстие, удерживает деталь, следит глазами за движением руки, выбирает нужное отверстие и повторяет последовательность, у него работают зрительно-моторная координация, тонкие движения кисти и пальцев, внимание, планирование действия, понимание инструкции и умение доводить действие до результата. Именно поэтому в разных диагностических и развивающих ориентирах навыки самообслуживания вроде застёгивания пуговиц, манипуляций со шнурками и завязывания шнурков рассматриваются как важный показатель моторной зрелости ребёнка. Встречается ориентир примерно к 5 годам: ребёнок уже может осваивать завязывание и развязывание шнурков, хотя, конечно, сроки зависят от опыта, возможностей ребёнка и того, учили ли его этому вообще. Для логопеда это тоже важно, потому что речь не живёт отдельно от общего развития. Если ребёнку трудно координировать движения, удерживать внимание, выполнять последовательность, переключаться с одного действия на другое, это может отражаться и на том, как он включается в занятие, как понимает задание, как удерживает инструкцию и как организует собственный ответ. У детей с трудностями координации действительно могут страдать бытовые навыки вроде завязывания шнурков, застёгивания пуговиц, письма и рисования, и это учитывают специалисты при оценке общего развития. Но вот что важно: даже самое полезное пособие не обязано каждый раз использоваться только «по назначению». Если ребёнок сегодня не хочет шнуровать, а хочет возить маленькие цилиндрики в кузове машинки, возможно, он сейчас как раз занимается самым важным, создаёт сюжет, распределяет роли предметов, придумывает смысл, удерживает игру и проживает её по своим правилам. А взрослый в этот момент может присоединиться: «О, это груз? Машина везёт цилиндрики? Куда повезём? Бух, высыпали. Теперь варим кашу? Ам-ам, какая цветная каша получилась». И тогда обычные маленькие детальки вдруг становятся не мусором, а поводом для речи, диалога, воображения и совместной игры. Делитесь, что ваши дети использовали как игрушки, хотя вам казалось, что это нужно выкинуть? 😄