Слово рождается из цельного образа
Слово рождается из цельного образа Возьмите яблоко и просто посмотрите на него, а теперь дайте его ребёнку. Он может покатать его по столу, прижать к щеке, понюхать, постучать пальцем, попробовать укусить, поморщиться, если кисло, улыбнуться, если сладко, услышать хруст, увидеть сок, посмотреть, как яблоко разрезали на дольки. Именно при таком взаимодействии ребёнок учится соотносить слово с предметом. Для ребёнка слово «яблоко» это не только картинка в пособии, это круглый предмет в руке, запах, вкус, тяжесть, гладкая кожура, хруст, сок, действие «кусь», просьба «дай», отказ «не хочу», ожидание «ещё». Слово крепится к опыту Поэтому, когда мы показываем ребёнку карточку и говорим: «Это яблоко, скажи яблоко», мы часто пропускаем очень важный этап. У ребёнка может ещё не быть внутри того самого цельного образа, к которому это слово должно прикрепиться. Он видит красный кружок на картинке. Но не факт, что для него это уже настоящее «яблоко», особенно если ребёнок пока не говорит или говорит очень мало. Маленьким детям нужно не просто увидеть предмет, а потрогать, подвигать, понюхать, попробовать, услышать, что с ним происходит, сделать с ним что-то самому. Вот почему в запуске речи я не люблю начинать с карточек. Карточка хорошо работает тогда, когда за ней уже есть живой опыт. Если ребёнок ел яблоко, держал его в руках, катал по столу, видел, как мама режет его на кусочки, просил ещё, отказывался, выбирал между яблоком и бананом, тогда картинка может помочь закрепить слово. А если такого опыта нет, карточка может остаться просто картинкой. То же самое с другими словами: «Вода» это не только голубая капля в книжке. Это мокрые руки, «кап-кап», налили, вылили, холодная, тёплая, лужа, полотенце, «ой, мокро». «Ложка» это не просто предмет на карточке. Это мешать кашу, стучать по чашке, кормить мишку, нести ко рту, ронять, мыть, искать в ящике. Когда слово связано с действием, ребёнку проще понять, зачем оно ему вообще нужно. Например, можно взять одно яблоко и за 5 минут сделать для речи больше, чем за 20 карточек. «Яблоко. Круглое. Катится» Покатили по столу «Бах, упало» Подняли «Нюхай. Ммм, пахнет» Понюхали «Кусь. Ам» Откусили «Кислое?» или «Сладкое?» Посмотрели на реакцию ребёнка «Ещё? Дай яблоко. На кусочек» И здесь ребёнок начинает связывать слово с ощущениями, действиями и своим желанием, а желание для речи очень важно. Речь маленького ребёнка растёт в быту: из кухни, ванной, прогулки, игры, падений, запахов, вкусов, мокрых рукавов, укатившегося мяча и яблока, которое очень хочется попросить ещё раз. И если ребёнок пока не называет картинки, это не всегда значит, что он «не знает слова». А наша задача как раз в том, чтобы помочь слову появиться не в воздухе, а на хорошей базе☀️