Бывает, что на занятии ребёнок очень явно показывает: “хочу ещё”, а взрослый по привычк...
Бывает, что на занятии ребёнок очень явно показывает: “хочу ещё”, а взрослый по привычке подставляет ему слово “дай”. Вот, например, юла. Я её завожу, она начинает крутиться, жужжать, немного подпрыгивает на месте, потом падает. Ребёнок оживляется, смотрит, тянется, иногда смеётся, иногда просто замирает и ждёт, потому что ему интересно, что будет дальше. И вот в этот момент очень легко сказать: “Скажи дай”. Но если посмотреть на ситуацию, ребёнку сейчас не нужно “дай”. Юла и так перед ним, он не столько просит предмет, сколько просит повторить действие. Ему нужно: “ещё”, “крути”, “опять”, “давай”, “ещё раз”. Дай” это про получить предмет, а “ещё” это уже про продолжение взаимодействия. Про то, что ребёнок не просто забрал игрушку и ушёл в себя, а хочет, чтобы взрослый снова включился в игру. Такие игрушки, где действие быстро заканчивается: юла, мыльные пузыри, заводная игрушка, волчок, машинка с запуском, шарик, который надо снова надуть, они сами создают момент, где ребёнку есть зачем обратиться. Завела юлу один раз, она покрутилась и остановилась, и дальше не надо сразу спасать ситуацию, не надо молча заводить снова, не надо десять раз спрашивать: “Что надо сказать?” Я просто кладу руку на ручку юлы и делаю паузу в которой ребёнок успевает понять: игра может продолжиться, но сейчас нужно как-то обратиться ко мне. Кто-то посмотрит в глаза, кто-то потянет мою руку, кто-то ткнёт пальцем в юлу, кто-то скажет “а”, “э”, “да”, “ё”, кто-то просто напряжётся всем телом и будет ждать. Для ребёнка, который пока не говорит или говорит мало, взгляд в нужный момент, жест, звук, попытка повторить интонацию это уже шаг. И если взрослый это замечает, озвучивает и сразу даёт результат, ребёнок начинает понимать: “Ага, я могу влиять на мир, меня поняли. В жизни ребёнку для коммуникации важно уметь попросить продолжение, позвать, отказаться, согласиться, попросить помочь, выбрать, показать, что не так, дождаться своей очереди, остановить взрослого, поделиться эмоцией. В запуске речи вообще важно чаще задавать себе вопрос: какое слово действительно нужно ребёнку? Не какое слово удобно потренировать взрослому, не какое слово “пора бы уже сказать”, а именно какое слово сейчас решает задачу ребёнка. Когда мы начинаем смотреть на речь так, занятия становятся намного живее. Ребёнок не сдаёт экзамен на повторение, а постепенно обнаруживает, что звук, жест, взгляд или слово могут что-то менять в его реальной игре. Напоминаю, что эта неделя последняя, когда можно воспользоваться майской акцией, подробности здесь: https://max.ru/c/-70950025732133/AZ4hvvEzBCk