Ребёнок говорит, когда звук нужен ему, а не взрослому
Ребёнок говорит, когда звук нужен ему, а не взрослому Продолжим вчерашнюю тему, в попытке разговорить ребёнка, родители часто стараются вызвать звукоподражания и начинают с привычного: «Скажи му», «Скажи гав», «Скажи би-би». И вроде бы всё правильно, потому что звукоподражания действительно важны, но есть один нюанс. Ребёнок начинает говорить не тогда, когда звук нужен взрослому, а тогда, когда звук становится нужным ему самому. То есть не просто «повтори за мной», а «этим звуком можно что-то показать, продолжить игру, получить реакцию, повлиять на ситуацию». Тогда звук и превращается из абстрактного слога в смысл. Например, «ба» само по себе может ничего не значить для ребёнка, просто звук, который взрослый почему-то просит повторить. А вот «бух» в момент, когда мячик упал, уже имеет смысл. Было действие, был звук, была эмоция, взрослый удивился, мяч поскакал, игра продолжилась. И ребёнок начинает понимать: «Я могу сказать “бух”, и это будет про то, что сейчас произошло». Для малыша это очень важное ощущение, он как будто уже говорит, пусть пока не словом «упала», а простым «бух». Можно попробовать очень простую игру: «пуговицы в воду». Берёте миску с водой и несколько крупных пуговиц, только обязательно под присмотром взрослого и только если ребёнок не тянет мелкие предметы в рот. Если тянет, лучше заменить пуговицы на крупные безопасные предметы. Сначала взрослый берёт пуговицу, показывает ребёнку, делает паузу и бросает её в воду: «Буль!» Потом ещё одну: «Буль!» Потом можно замедлиться, поднять пуговицу, посмотреть на ребёнка и чуть-чуть подождать. Не требовать «скажи», не нависать, не превращать игру в экзамен, а просто оставить место для его реакции. Он может посмотреть, улыбнуться, протянуть руку, сам бросить пуговицу, сказать «у», «бу», «буль» или вообще пока ничего не сказать. Потом наступает очередь ребёнка, он бросает, а взрослый эмоционально озвучивает: «Буль!» Если ребёнок пытается повторить хоть как-то, мы радуемся самой попытке включиться в речевую игру. На старте нам важна не чистота произношения, а связь: действие, звук, смысл, реакция взрослого. Так ребёнок постепенно понимает, что звуки не просто надо повторять по просьбе мамы, ими можно управлять игрой. Сказал «буль» и пуговица упала Сказал «ещё» или показал рукой и взрослый дал следующую Сказал «дай» или хотя бы потянулся, и игра продолжилась Так звукоподражание становится не тренировкой ради тренировки, а инструментом общения. Именно поэтому я часто говорю родителям: не начинайте с вопроса «какие звуки учить?», сначала посмотрите, в каких ситуациях ребёнку эти звуки могут понадобиться. Если он любит бросать, катать, прятать, кормить, мыть, стучать, прыгать, то оттуда и берём первые звуки: «бух», «бах», «тук», «ам», «топ», «кап», «ой», «на», «дай». Ребёнку легче подхватить то, что связано с его действием, эмоцией и интересом. При этом если ребёнок не повторяет звук сразу, это не значит, что игра не работает. На занятиях по запуску речи я как раз смотрю, какие звуки ребёнку можно дать не «по списку», а через его реальные интересы и действия. Если звук нужен только взрослому, ребёнок может молчать, а если звук помогает ребёнку играть, просить, удивляться и продолжать интересное действие, у него появляется намного больше причин попробовать сказать. А ваш малыш какие звукоподражания стал использовать первыми?