Мой провал
Мой провал Недавно ко мне записалась мама на диагностику речевого развития ребёнка. Мы начали работу: я отправила анкеты, описание для подбора видео, дальше должны были перейти к диагностическим пробам. И в какой-то момент у мамы возник вопрос: «А как эти пробы вообще связаны с речью?» И знаете, сначала внутри у меня было такое: «Ну как же не связаны? Это же очевидно». А потом я поняла: да нет, не очевидно. Для специалиста — да, для родителя — не всегда. Потому что родитель часто думает: если диагностика речи, значит ребёнка должны попросить что-то сказать, повторить, назвать картинки, показать язык, произнести звуки. И это правда, если запрос, например, на постановку звуков. Там будут совсем другие пробы: мы будем больше смотреть артикуляцию, звукопроизношение, фонематическое восприятие, строение и подвижность артикуляционного аппарата. Но когда ко мне приходят малыши с запросом «ребёнок не говорит», «говорит только слоги», «мало слов», «непонятно, почему речь не запускается», задача диагностики совсем другая. Мне нужно понять не только то, как ребёнок говорит сейчас, но и почему речь не появляется или развивается с трудностями. Речь это верхушка айсберга, чтобы она появилась, у ребёнка постепенно должны сформироваться разные основы: понимание обращённой речи слуховое внимание подражание совместное внимание коммуникация игра моторика праксис когнитивные навыки бытовые навыки способность обращаться к взрослому просить помощь действовать по инструкции Плюс важно оценить анамнез, общее развитие ребёнка, особенности поведения, социализацию, двигательную сферу, сенсорные реакции. Именно поэтому мои диагностические пробы для онлайн-работы построены так, чтобы их можно было провести дома, в привычной рутине ребёнка, без ощущения экзамена. 👧Например, я могу дать пробу на навыки самообслуживания. Не потому что мне важно, умеет ли ребёнок идеально одеваться или чистить зубы. А потому что через бытовые действия видно, как он понимает инструкции, удерживает последовательность, организует движения, справляется с просьбами взрослого. ☕Или пробу «чаепитие». Со стороны это просто бытовая игра: чашка, ложка, чайник, сахар. Но для меня там много диагностической информации: понимает ли ребёнок слова «возьми», «положи», «налей», «дай», может ли выполнить последовательность действий, просит ли помощь, использует ли жесты, звуки, слова. 🍚Или игру с крупой, где ребёнок ищет предметы. Я смотрю не на крупу, я смотрю понимание слов, внимание, подражание, звукоподражания, мелкую моторику, способность действовать по правилу и включаться во взаимодействие. А в процессе всех этих проб я в любом случае слышу, как ребёнок говорит: есть ли слова, слоги, звукоподражания, фразы, как он просит, как отвечает, повторяет ли, обращается ли к взрослому. Если мне нужно уточнить что-то дополнительно, я прошу доснять отдельные пробы. В той ситуации я подробно объяснила маме, зачем нужны задания и что я через них смотрю, но я также абсолютно спокойно отношусь к тому, что мой формат подходит не всем. Мама не промолчала, не пропала, не ушла в раздражение, а честно сказала, что ей непонятно, и за это ей большое спасибо🫶. Мы всё обсудили, разобрали, и в итоге она решила остановиться на формате консультации, без дальнейшей полноценной диагностики. Её вопрос показал мне: то, что очевидно специалисту, родителю нужно объяснять ещё понятнее. Моя диагностика это не просто «посмотреть, сколько слов говорит ребёнок», это большой анализ: анкеты, анамнез, видео, домашние пробы, оценка понимания речи, коммуникации, игры, моторики, подражания, бытовых навыков и речевых проявлений. По итогу родители получают характеристику актуального речевого развития, логопедическое заключение, рекомендации и примерный план работы. Если вы тоже хотите не просто услышать «подождите» или «занимайтесь больше», а разобраться, что именно происходит с речью ребёнка и какой маршрут помощи ему нужен, можно записаться ко мне на диагностику 📩