Какие вопросы я мысленно задаю, когда вижу ребёнка с задержкой речи?
Какие вопросы я мысленно задаю, когда вижу ребёнка с задержкой речи? Когда ко мне приходит ребёнок с задержкой речи, я не думаю только о том, сколько слов он говорит и говорит ли вообще. Потому что задержка речи это только верхушка айсберга. Для меня важнее другой вопрос: почему речь не запускается или развивается не так, как должна. Именно поэтому в голове у меня почти сразу начинает выстраиваться целая цепочка вопросов. 1⃣Понимает ли ребёнок обращённую речь? Потому что прежде чем ребёнок начнёт говорить сам, он должен научиться понимать речь другого человека. Понимает ли он простые просьбы? Реагирует ли на имя? Может ли выполнить знакомую бытовую инструкцию? Отличает ли по слову знакомые предметы, людей, действия? Если понимание страдает, это уже совсем другая картина, чем если ребёнок всё понимает, но мало говорит. 2⃣Второй вопрос, как у него вообще устроена коммуникация? Хочет ли он общаться? Ищет ли взгляд взрослого? Показывает ли, просит ли, тянет ли за руку, приносит ли предметы, чтобы разделить интерес? Есть ли указательный жест? Потому что речь не возникает в пустоте, сначала ребёнок должен хотеть что-то сообщить другому человеку. Если коммуникация не сформирована, просто «вызывать слова» бессмысленно. 3⃣Есть ли подражание? Может ли ребёнок повторить движение, звук, простое действие, мимику, жест? Речь во многом строится на способности повторять. Если ребёнку трудно подражать, это может сильно тормозить запуск слов. 4⃣Что у него с моторной базой? Как работают крупная моторика, мелкая моторика, артикуляция? Есть ли неловкость, трудности с координацией, сложности с повторением движений губ, языка, щёк? Иногда проблема в том, что ребёнку трудно организовать само движение для речи. 5⃣Как он играет? Есть ли интерес к предметам? Умеет ли играть не только в стук, бросание и кручение, но и в простую осмысленную игру? Может ли повторить бытовое действие с игрушкой? Появляется ли сюжет? Игра для маленького ребёнка это показатель того, как развивается мышление, воображение, понимание действий и смыслов, а всё это напрямую связано с речью. 6⃣Что со слухом и реакцией на звуки? Слышит ли ребёнок речь? Различает ли бытовые звуки? Не было ли частых отитов, снижения слуха, особенностей слухового восприятия? Иногда родители уверены, что «он всё слышит», потому что ребёнок реагирует на мультики или шорох упаковки, но слышать звук и полноценно обрабатывать речь - не одно и то же. 7⃣Есть ли у ребёнка звукоподражания? Потому что «би-би», «бах», «ам», «мяу» — это не ерунда и не “неправильная речь”. Это часто очень важный мостик между лепетом и словами. Если даже этого мостика нет, я начинаю думать глубже: что мешает ему появиться? 8⃣Как ребёнок переживает трудность? Пробует ли ещё раз, если не получилось? Быстро ли сдаётся? Уходит ли в протест, истерику, избегание? Речь тормозится не только из-за базовых трудностей, но и из-за того, что любая сложность вызывает сильное напряжение, а значит ребёнок просто перестаёт пытаться. 9⃣Какая у него сенсорная картина? Нет ли сильной чувствительности к звукам, прикосновениям, текстурам? Или наоборот, нет ли постоянного поиска сильных ощущений? Сенсорные трудности не всегда лежат на поверхности, но очень часто влияют и на поведение, и на внимание, и на контакт, и на речевое развитие. 🔟Как развивался ребёнок раньше? Был ли лепет? Когда появился указательный жест? Как шло раннее развитие? Не было ли потери уже появившихся слов или навыков? Для меня важно не только то, что я вижу сегодня, но и вся цепочка развития до этого момента. То есть, когда я вижу ребёнка с задержкой речи, я не думаю: «Как бы его разговорить?» Я думаю: где именно сейчас слабое звено? Что мешает речи появиться? Чего не хватает в этой системе развития? С чего нужно начинать именно этому ребёнку? Именно поэтому хорошая диагностика, это не просто посчитать слова, важно понять причину, а не бороться только с внешним проявлением❤