Я приближаюсь к финишной прямой своего 4 месячного обучения и на одной из последних лек...
Я приближаюсь к финишной прямой своего 4 месячного обучения и на одной из последних лекций мы рассматривали уровни психического развития детей. Это очень перекликается с той работой, которою я уже провожу во время диагностик и хочу чуть шире раскрыть эту тему для вас. Когда ко мне приводят малыша, который пока молчит, я часто начинаю расспрашивать родителей совсем не о словах, а о том, как ребенок спит, как он ест и насколько он избирателен в выборе продуктов. Дело в том, что в возрасте до трех лет нервная система ребенка реагирует на любые внешние или внутренние сложности прежде всего через тело, это так называемый соматовегетативный уровень развития На этом этапе фундамент будущей речи закладывается через базовые ритмы организма, поэтому такие «неспецифические» симптомы, как беспокойный сон, частые срыгивания или внезапный отказ от твердой пищи, могут быть первыми сигналами о том, что мозг работает в режиме перегрузки. Иногда родители замечают, что ребенок ест только определенные продукты, например, наотрез отказывается от «склизкого» или слишком плотного, и в этот момент велик соблазн включить мультики, чтобы просто накормить любой ценой. Однако исследования показывают, что использование гаджетов во время еды только тормозит естественный пищевой инстинкт и может усугубить соматические нарушения в будущем. Вместо того чтобы научить мозг осознавать потребности тела, мы создаем искусственный шум, который мешает ребенку созревать Чуть позже, ближе к четырем-семи годам, когда начинается этап активной дифференцировки двигательных функций, мозг переходит на психомоторный уровень реагирования. В этот период мы можем увидеть такие особенности, как ходьба на цыпочках, стереотипные подпрыгивания, взмахи руками или даже временное заикание. Для специалиста это не просто «странности» поведения, а важные маркеры того, как устанавливается связь между корой и подкоркой головного мозга. Даже детская депрессия в этом возрасте выглядит совсем не так, как у взрослых: она прячется за вялостью, потерей интереса к играм, «страдальческим» выражением лица или даже изменением осанки, когда ребенок начинает ходить, словно волоча ноги. Интересно наблюдать и за тем, как формируется память: у маленьких детей она еще образная, а не логическая, поэтому проблемы с ней проявляются не в забывании слов, а в том, что малыш не может узнать свой шкафчик в саду или найти свою игрушку среди чужих. Все эти детали: от качества сна до способности узнавать свои вещи, складываются в единую картину созревания нервной системы. Понимание этих возрастных уровней помогает нам не просто «тренировать» речь, а выстраивать маршрут помощи, исходя из того, на каком этапе фундамент требует укрепления. Если вы замечаете у своего ребенка какие-то из этих особенностей, это повод не для тревоги, а для внимательного наблюдения и профессиональной поддержки. На занятиях с детьми мы как раз занимаемся тем, что помогаем мозгу пройти эти этапы бережно и последовательно, создавая надежную базу для свободного общения.