Когда математика должна идти в темпе ребёнка
Когда математика должна идти в темпе ребёнка Иногда ребёнок смотрит на задачу и говорит: - Я не понимаю. Нам в школе объяснили, но я ничего не понял. (А спросить побоялся. Или не смог сформулировать, что именно непонятно. Или урок закончился...) И вот тут мне всегда хочется не объяснять ещё громче и ещё десять раз, а сначала понять: а что именно у ребенка здесь вызвало сложности? Потому что за этим «я не понимаю» может быть что угодно: Он не понял одно слово в условии. Не вспомнил правило из прошлого года, Не увидел связи между тем, что уже знает, и новой темой. Испугался, потому что в классе все уже решают, а он один сидит. Или просто устал настолько, что его мозг сегодня на математике объявил забастовку 😁 И вот здесь очень помогает то, что на индивидуальном занятии можно не подгонять ребёнка под общий темп. Можно остановиться. Выслушать, задать несколько вопросов, и понять где именно болит. (Да, иногда математика в ребёнке болит примерно как нарывающий зуб. 😁) И эту боль важно сначала увидеть и услышать. А уже потом думать: что с ней делать? Какие ступеньки подобрать именно этому ребёнку, чтобы он понял эту тему. Иногда достаточно просто по другому сформулировать, иногда нужно нарисовать. Иногда привести наглядный пример из жизни. Иногда вообще закрыть тетрадь и пять минут поговорить о том, что такое математика и зачем она всё это с нами делает. А иногда сначала нужен анекдот. Потому что если ребёнок уже сидит перед задачей с лицом человека, которого только что вызвали на допрос, никакая новая формула туда просто не войдёт. 😂 Помню одну девочку, которая пришла ко мне с заявлением: «Я НИЧЕГО НЕ ПОНИМАЮ В ЭТИХ ВАШИХ ДРОБЯХ!» Ну, с дробями мы тогда разобрались. Проблема оказалась в том что школьникам просто дали алгоритм сложения дробей с разными знаменателями. Без объяснения, зачем он нужен и откуда вообще взялся. Потому что математика - это не набор отдельных страшных тем. Каждая новая тема на что-то опирается. И если ребёнок не понимает новое, иногда совершенно бессмысленно объяснять ему это новое двадцать раз. Нужно найти то место, где потерялась опора, тогда все встает на свои места. А для этого иногда требуется вернуться назад, на один шаг или на два. Потому что задача индивидуального занятия для меня — не «успеть пройти сегодняшнюю тему». Задача — найти, что мешает именно этому ребёнку её понять. И знаете что мне особенно нравится? - Когда после всех этих: «Я не понимаю!», «У меня не получится!», «Я вообще не знаю, что тут делать!» ребёнок вдруг поднимает глаза: - Аааа… Так вот оно что! все оказывается так легко?! Теперь можно идти дальше. 💜 ________________________ Если вы узнали в этом описании своего ребёнка - можно нажать кнопку «Написать автору» и написать мне в личные сообщения. Посмотрим на ситуацию и спокойно обсудим, с чего лучше начать.